小学数学学科渗透心理健康教育的研究
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摘 要 加强对学生的心理健康教育，不仅可以预防和减少学生心理问题，更重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的健康成长，促进社会更加和谐。对学生实施心理健康教育工作不仅仅事关政治教师，还是每一位教育工作者的责任与义务。基于此，本文以小学数学教学科目为例，探究如何在数学教学科目中渗透心理健康教育。
关键词 小学数学学科；心理健康教育；教学实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0133-01
学习压力变大、网络环境的不良影响，重视知识传授而忽视德育教育工作的展开等问题让学生产生了或多或少的心理问题，如果没有得到妥善的解决，会对其终身发展有巨大影响。基于此，笔者以小学数学学科教学为例，探究如何在数学科目中渗入心理健康教育。
一、小学数学教师应具备心理健康素质
教师的职业是“传道授业解惑”。因此数学教师自身具备心理健康素质是开展心理健康教育的前提。教师要清楚学生学习的现状，提升自身心理健康教育素养，提高数学教学水平。如，教师需要经常读书、读好书，增加自己的心理健康常识，通过教学活动巩固自己的心理健康知识，从而不断的提高心理健康素质；教师可以参加一些心理健康讲座活动，培养心理健康意识；还可以进行一些心理健康教育知识竞赛，在紧张激烈的竞赛中获得知识积累；除此之外，教师在日常生活中，尤其是数学教学实践活动中要以身作则，渗入心理健康教育，为学生做出表率。小学生对事物有着强烈的好奇心，擅长模仿，也容易受到外界事物的干扰。如果教师自身行为不端、不正确，对学生会造成不利的影响。
二、准确把握课堂教学与心理健康教育的关系
如何把握数学教学课堂与心理健康教育的关系，也是教师应该思考的问题。笔者认为，必须将数学科目教学内容与心理健康教育有机结合起来，两者兼得，不偏重哪一方，才能提升學生心理健康教育素养。如，在学习《观察物体》这一课内容时，为了巩固学生学到的新知识，笔者在多媒体大屏幕上展示出多张从不同角度拍摄的长方体图片，要求学生们在这些图片中找出平行四边形图形。同学们听到笔者的要求后，经过仔细查找，终于顺利地完成笔者提出的要求。但在此过程中，笔者发现有些学生不具备分析事物和空间想象的能力，也跟不上笔者的教学进度，因此很沮丧。见此情景，笔者鼓励学生不要放弃，并为学生们分发了一些长方体或正方体的教学模型，希望这些学生通过观察实物提升空间想象能力。这一次，学生们的数学能力得以提升，自信心得以加强，也能顺利地继续开展教学活动。在数学教学活动中，教师根据教学实际情况及时渗入心理健康教育，合情合理地进行心理健康教育意识的教学，提升学生心理健康素质，顺利地完成教学工作。
三、巧设游戏情境，进行心理健康教育
沉闷的数学教学课堂教学让学生失去了学习的兴趣。因此，为了提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，教师可以采用游戏化教学，寓教于乐，让学生在愉快、轻松的游戏教学中进行心理健康教育。如，在学习《简易方程》这一课内容时，笔者要求学生们分小组展开竞赛，比一比哪一个小组回答对更多的问题。于是，每一位小组成员都积极认真的准备着，有些小组成员不断翻阅课本，希望能从教材中找到原题，提高正确率；有些小组成员一块儿熟悉方程解法。十分钟后，比赛开始了。笔者在大屏幕中展示出了如下的数学问题：
x-2=8
2x+4=10
5y=20
5a+3=18
要求学生们计算出正确的答案。但此时学生们为了表现更加突出，争先恐后地解答这些问题，完全不顾及他人想法，忽视了合作的意义。见此情景，笔者教育学生要团结合作，发挥团队的力量，克服个人的自私自利。学生们听到笔者话后，及时改正了自己的错误，顺利地完成了此次的教学任务。在数学教学实践活动中，教师通过开展竞赛充分激发了学生们的学习和热情，同时对学生进行了有效的心理健康教育，取得了一举两得的教学效果。
四、创设生活情境，培养心理健康意识
长篇大论或流于形式的心理健康教育在学生心理不会产生什么影响。笔者认为，教师可以创设生活情境，拉近学生与数学、生活的距离，在潜移默化中对学生进行心理健康教育，才能有成效。如，笔者带领学生进入《百分数（二）》一课学习时，笔者为学生们创设了一种生活情境：假如你到商场买东西，恰巧商场在打折，于是你花了40元买了一个书包，比平时少花了10元，请问书包打了几折？同学们思考片刻，马上回答出笔者的问题。接下来，笔者又提出问题：等你回家后发现，这个书包里面有10块钱，你该怎么办呢？学生们听到后，也能做出正确的判断，做一个诚实的好学生，顺利地完成了此次的教学目标。在本次教学实践活动中，笔者从日常生活出发，创设生活情境，加深学生对数学知识的理解，同时，笔者以身试法，加强学生诚信意识。
心理健康教育作为我们在日常生活当中必不可少的教育，在各个学科教学都有所渗透。因此在小学数学教学期间，教师要根据自己的教学经验和班级的实际教学情况，利用独特的数学教学资源，合理有效地渗入心理健康教育，活跃课堂教学氛围，并在教学过程中不断反思，寻找问题解决的有效途径，不断提高自身心理健康教育素养。
参考文献：
[1]黄小玲.心理健康教育在数学教学中的渗透[J].文理导航（中旬），2013（11）.
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