小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

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　　摘 要：随着我国教育的不断发展和进步，教师在引导学生进行数学学习的过程当中，更加注重提升学生的综合素质，来作为教学的目标。由于生活条件的不断提升，电脑、手机等的普及，学生在学习的过程当中，面对的诱惑也逐步增多，小学生年龄较小，注意力不够集中，对任何事物都有着强烈的好奇心，所以教师在引导学生进行数学学习的过程当中增加了相应的难度。所以本文就以小学数学教学中创设有效问题情境的策略来进行分析和探究，希冀有效提高小学数学教学水平，增强学生的数学学习兴趣。
　　关键词：小学数学;创设;问题情境;学习兴趣
　　 一、 引言
　　教师在数学教学过程当中要灵活的运用数学教材来引导学生进行学习。由于数学教材是科学家经过多年研究并且总结的知识结晶，对于小学生的发展有着重要的意义。所以教师要使学生在数学学习的过程当中充分的了解数学知识的重要性，提高数学学习的乐趣。教师要赋予一定的生活场景来运用到数学教学过程当中，有助于激发学生的学习积极性，使学生能够将数学知识与生活紧密的联系在一起，更好地理解数学基础知识。教师通过创设有效的问题情境，引导学生进行数学学习，充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，使学生能够主动地进行学习和探究，在一定程度上能够提高数学的逻辑思维能力。从而跟随教师的引导来进行数学思考，使课堂氛围更具高效性，提高教学的质量。
　　二、
　　创设真实且满足学生需求的数学问题
　　在新課程标准下开展小学数学教学，教师应当根据学生的认知规律，创设有利于学生学习的教学情境。教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要使学生充分理解数学知识，运用数学思维来解决生活当中的实际问题。教师要通过实际案例来激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情。教师要灵活的运用数学教材，在授课的过程当中多举例一些实际生活当中遇到的问题，让学生进行思考和探究，调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够进行自主的学习和探究，激发学生学习能力。
　　学生在数学学习的过程当中遇到不懂的数学问题，往往会具有焦虑的心情，那么教师要积极地引导学生来面对不同的问题，进行提问和探究，提高学生的主动学习能力。让学生大胆地进行提问和总结，激发学生的学习积极性。教师在这一过程当中要积极地引导和帮助学生进行提升，使学生能够跟随教师的指引来进行高效的数学学习，从而激发自身的学习积极性。教师要与学生积极的进行沟通，了解学生内心真实的想法，从而更好地创设有效的问题情境，使学生能够进行主动的数学学习和探究。
　　三、根据学生兴趣爱好创设问题教学情境
　　俗话说：兴趣是最好的教师。教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要尊重学生的性格特点，积极地引导学生进行兴趣化培养，提高学生的参与热情，使学生能够跟随教师的引导来进行数学学习。由于学生的年龄较小，思维较不成熟，生活环境和思维方式参差不齐，所以学生的学习能力也各不一样。教师要结合学生的来进行针对性的引导和分层次教学，创设有趣的问题情境激发学生的好奇心，使学生能够主动投身到数学学习当中。例如：教师在引导学生进行初除法学习的过程当中，可以给学生进行互动式提问，教师手里一共有30个木瓜，总共有五个人，每个人能够分几个木瓜呀？通过这样的情境创设能够有效地提高学生的学习积极性，使学生能够积极的进行回答问题。教师还可以通过角色扮演，来引导学生进行数学学习，使学生能够扮演不同的角色，提高课堂的活跃度，增强学生的融入性，更好地进行数学学习，提高学生的学习热情。
　　四、问题情境的创设应当突出主体
　　教师在提出所创设的问题情境时，要以学生的角度来进行思考，使学生更加清楚地明白教师所创设的情境主题的目的和内容是什么。能够让学生积极地进行思考和探索，从而使学生更好地理解数学知识。教师可以通过利用生活实际案例来引导学生进行数学学习，有利于提高学生的理解度，使学生更好地进行理解和学习。教师还可以通过多媒体来进行辅助教学，增强学生的学习积极性。播放一些学生喜欢观看的数学学习小视频和动画片来激发学生的学习积极性，使学生能够主动地融入数学学习当中，提高学生的参与热情。多媒体设备能够很好的将抽象数学知识更清晰的展现在学生的面前，使学生能够更好地理解数学知识，并且提高数学学习的兴趣。
　　五、问题情境创设时引导学生参与操作
　　俗话说“好记性不如烂笔头”，教师在创设相关问题情境时，要激发学生的学习积极性，使学生能够主动地投身到数学学习当中。教师还要在这一过程当中引导学生进行动手实践，增强学生的基础知识巩固和能力，使学生能够更好地应对数学学习。由于学生的注意力不够集中，思维意识不够深刻，所以教师可以很好的通过动手能力的训练来增强学生的学习积极性，提高学生的注意力和基础知识的掌握能力。例如教师在引导学生学习圆柱的相关问题时，可以让学生利用A4纸来制作相应的圆柱，提高学生的动手操作能力。激发学生的学习积极性，使学生能够在动手的过程当中更好的理解圆柱体的知识点，提高学生的学习热情。教师在这一过程当中要积极地进行提问，使学生能够带着问题来进行学习和探究。教师也要鼓励学生踊跃的回答问题，激发学生的逻辑思维能力，使学生能够在回答的过程当中巩固自己的见解，提升自己的思维，更好的进行数学学习。教师在这一过程当中要积极地表扬学生，增强学生的学习自信心，提高课堂的活跃程度，使学生能够得到拓展和提升。
　　六、 结束语
　　综上所述可以得知，教师在创设问题情境时，要尊重学生的性格特点，选择适当的问题情境，突出数学问题的主题，侧重培养学生的动手实践能力，与学生积极地进行沟通，了解学生内心真实的想法。并且以学生的角度来创设合理的问题情境，使学生能够激发学习兴趣，提高学习热情和探索欲望，跟随教师的引导，进行高效的数学学习，为以后的学习奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]林丽锦.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（小学），2016.
　　[2]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017.
　　[3]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016.
　　[4]靳艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊，2017.
　　作者简介：
　　 王淑婷，河北省唐山市，玉田县窝洛沽镇刘学庄联小。
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