农村小学生数学答题之策略探究

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　　摘 要：当前农村一年级小学生普遍存在因识字量少，需要在教师一边读题一边答题的问题现象，严重影响了他们答题效果和数学学习成绩的提高，因此提高他们自主完成数学解答能力成为需要解决的现实问题。本文通过研究分析，归结出了提高农村小学生数学答题效果的相关策略。
　　关键词：农村小学生;识字;答题;培养
　　 一、 引言
　　精讲多练是小学数学教学教师完成教学任务的主要方式，因此在知识讲授后，为提高知识的巩固强化理解，教师会根据学习情况设计一些具有强针对性的习题，布置给学生进行演算。农村一年级学生却因为识字量少的现实原因导致答题效果不理想，影响了数学成绩的提高。
　　二、
　　农村一年级小学生识字量少影响答题效果的具体体现
　　 农村小学生因为识字数量少，需要老师边读边答的答题方式不利影响有以下方面：
　　 （一）
　　缺乏自主理解题意能力答题准确率低
　　一年级小学生刚接触数学知识，并且缺少一定的生活经验，所以对抽象的数字符号和枯燥数学习题缺乏一定兴趣，再加之识字量少，所以对问题内容不能自主理解，因此在答题中很难做到集中精力、认真思考。农村小学生因为受到学习环境不利因素影响，平时阅读少自主识字能力意识差，导致对数学知识内容的探索意识不强，家长对他们又没有远大理想和人生目标的激励和规划，所以在课堂学习中经常精力分散，不能专注地进行习题解答，应付心理严重导致错误百出，极大影响了对数学知识的正确理解和学习成绩的提高。给老师的数学教学质量的提高增添了很大难度。班级学困生也由此逐渐增多，从而影响了班级整体学习效果的提升。
　　（二） 影响学习能力形成降低答题效果
　　一年级小学生因为识字量少，需要老师读题不能独立完成数学课堂答题对良好学习习惯的养成产生了一定影响。
　　 1.
　　不利独立思考能力形成影响答题效果
　　学生能听懂且独立思考老师的问题要求，是快速准确完成答题的主要因素。可是一年级学生在答题过程中总是习惯依赖老师的读题，从而养成依赖心理，主动思考理解题意的意识降低，答题时会出现精力分散、无从下笔的状态。对答题质量的提高和学习成绩的均衡发展产生了不利影响。
　　2. 影响书写能力提高导致答题速度缓慢
　　调查发现，很多学生需要在老师读题后才能理解题意进行答题。导致他们的学习过程变得被动，在答题过程中会出现下笔缓慢、勾勾抹抹，不能在规定时间内准确完成答题的突出现状，主要是因为他们识字量少导致书写能力差影响了答题的完成进度。
　　3. 主动检验的习惯缺乏影响准确率
　　小学一年级学生的特点是活泼好动、好奇心强，所以很难做到专心答题。但因为总是需要老师读题所以学习主动意识没有形成，缺乏检查答题情况的习惯，往往完成老师布置的答题任务后就无所事事了，根本没有考虑习题答得是否正确。有的学生自己的习题错了也不知道，还四处看热闹，极大影响了他们自学能力和计算能力的提高。
　　二、 提高农村小学生数学答题效果的策略
　　综合分析农村一年级小学生数学识字数量少，需要老师一边读一边答题的问题现状，结合教学实践经验提出以下提高答题效果的策略建议：
　　 （一）
　　加强课下辅导，提高学生识字数量
　　因为一年级小学生识字量少，所以需要家长配合老师为学生提供良好的答题环境，促进学习能力的提高。学生具备良好的学习环境对于学习质量的提高具有重要作用，学习环境的好坏对学生良好学习习惯的养成和学习主动意识的提高都具用很大意义，更直接影响到了数学课堂答题效率的提高。因此，教师要協调好学生家长，帮助他们为孩子创设安静适宜的家庭学习环境提高识字量，经常家访或电话沟通及时了解学生完成家庭识字阅读情况。在课堂上教师要对那些因为缺乏家庭辅导而导致识字水平低的学生格外关注。精心辅导，使他们树立提高答题效果的信心，积极赶超优秀同学，出色完成学习任务。
　　（二） 提高数学学习主动性，激发答题兴趣
　　为改变一年级学生因为识字量少而形成的答题过程精力不集中，对老师讲授的知识内容不能及时消化理解，答题时没有正确思路的现实问题，教师在数学课堂上要采用生动有趣的教学形式，提高学生的学习兴趣和主动学习的意识。强化学生对例题的深化理解，从而确保巩固环节答题快速准确。
　　此外教师还要根据一年级小学生喜欢表扬激励的心理，在数学课堂上多进行鼓励性的评价，经常对那些识字量大靠自己的理解正确完成答题的同学进行表扬。从而激发他们利用语文课堂和平时阅读机会提高识字量的主动学习兴趣，进而形成赶超先进、学会独立思考自主解决问题的学习意识，促使他们更加积极主动地参与数学学习，提高答题效果。
　　（三） 加强审题能力培养，提高答题质量
　　在数学课堂上教师就要有针对性地对学生通过读题理解题意能力有针对性地培养训练。教师在数学课堂上随时提问，有意识地训练学生能够把老师说过的话完整正确地复述出来，长此以往学生就会随着识字量的增加，提高对问题要求的理解，掌握正确思路准确熟练地完成答题任务。
　　三、 结论
　　综上所述，教师只有积极为学生创造良好阅读识字提高的环境，激发独立思考的学习兴趣，培养提高读题审题能力，就能有效促进一年级小学生答题效果的有效提高。
　　参考文献：
　　[1]游品珠.农村小学数学教学的现状及策略[J].考试周刊，2013（38）：89-90.
　　[2]戴礼刚.如何提高农村小学数学教学质量[J].林区教学，2014（1）：87-88.
　　作者简介：
　　 钱燕芳，江苏省常州市，江苏省常州市武进区洛阳中心小学。
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