让学生当体育课的小主人
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摘 要：在体育教学实践中，教师应该积极迎合新课改的要求，全面实施素质教育，引导学生真正成为体育课的小主人。体育与健康教学是现阶段体育教学的应有之义，作为体育教学的主要引导者，理应明确体育教学的方式方法，结合学生的认知能力，结合学生的体育学习诉求等，全面贯彻落实“以学生为中心”，全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为学习的主体。
关键词：学生主体;上课模式;教师地位
一、 什么是“以学生为中心”
“以学生为中心”是现代教育的基本理念，是主体教育思想的延伸，其理论基础是人本主义和建构主义。在新课改全面实施的今天，广大教育工作者业已认知到“以学生为中心”的重要价值，同时在教学实践中也注重突出学生的主体性地位。在教学实践中，教师充分把握“以学生为中心”这一教学原则和宗旨，应该理清这些方面的内容。第一，从教学结构来探讨，教师应顺应时代发展潮流，需要积极变更传统的“一对多”的教学模式，全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为课堂教学的主体。教师结合他们的诉求来开展针对性的教学，更能够提升教学质量和成效。第二，从教育主体论来阐述，教师在教学实践中应该尊重和凸显学生的主体性地位，引导他们自觉主动投身于学习实践，自主开展学习。第三，从教与学的关系来讲，这一新型论调更加强调二者的呼应与关联性。教师在教学实践中，不再是盲目性的教，而是主动性的教，学生不再是被动性的学，而是主动性的学。师生关系是和谐平等的，教师应该尊重每个学生，给予每个学生同等的对待。第四，从差异化认知来阐述，教师在教学实践中要平衡公平与差别的关系，既要公平对待每个学生，同时也要根据学生的差异化认知能力给予层次性的指导，其目的在于全面提升教学质量，全面促进学生发展。
总体来讲，作为教学工作的主要引导者，教师在教学实践中真正做到“以学生为中心”，应该全面凸显学生的主体性地位，充分尊重和重视学生的诉求以及差异化认知，本着全面促进学生发展，本着促进每个学生进步的原则来开展教学指导。
二、 以“学生为中心”的课堂的开设目的
首先，受传统的应试教育的影响和制约，教师在教学实践中仍然采用传统的教学模式，试图通过灌输性的教学方法来提升学生的认知，这在很大程度上抑制着学生的学习积极性，也影响着学生的学习兴趣。在体育课教学实践中，教师过分注重理论教学，并没有结合学生的兴趣爱好以及体育需求来开展针对性的体育指导。同时，教师在体育动作的讲解过程中，更多进行体育动作的演示和表现，让学生“照猫画虎”来进行实践，这在很大程度上影响着学生的学习积极性。同时，教师在体育活动的组织等过程中，也没有强调学生的主体意识，也没有采纳学生的意见或建议。
其次，传统教育方法在体育教学中忽视对学生心理健康和社会适应能力的培养。身体健康不代表以个人健康，只有在身体健康的最基础上，心理健康社会适应良好，才能真正地算是一位健康的人。传统教育更注重身体体能进步，不重视学生对体育课的心理感受和接受程度。体育课应该从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标。然而，传统教育方式未能提供上述的功能。
三、 什么样的体育课堂是“以学习为中心”的课
真正行之有效的体育课应该让学生积极主动地思考、参与，并有所感悟。比如一节双手前抛实心球课。如果只是教师一开始就进行双手前抛实心球的动作要领教授，无疑是一节枯燥而乏味的模仿较量。
那么，什么样的体育课堂是“以学习为中心”的课呢？
第一，体育课要吸引学生的兴趣，变“我要你学”为“我要学”。设立情境：你在街上走，突然出现了小偷，你跑不过他，但你手上有个刚买的西瓜，你会怎么做？学生一定会讲可以用西瓜砸——没错，这就可以引出，西瓜这么重，如果你没有足够的力量和技巧，你照样是砸不到小偷的，首先引起学生对实心球的兴趣，勾起学生对力量、技巧的学习欲望。
第二，充分运用多媒体及相关的先进设备器材，在准备上实心球课前，在室内课时给学生观看前抛实心球的视频，让学生生动而直观地了解实心球，掌握实心球的基本要义。而老师一定要仔细筛选，挑一些动作漂亮抛得远的和动作不规范抛不远的视频进行对比，并且共同找出动作的不规范处。在真正上课前再用一些经典图片勾起学生对实心球的记忆。
第三，在教授的过程中，先让学生直接体验双手前抛实心球动作。在这过程当中，教师观察选拔动作相对规范，完成相对出色的学生。让学生示范，再让示范学生教，让其他学生指出不足。在真正进行练习前，教师再进行统一的示范和讲解，学生就会有更深的感悟，并对动作有更深层次的理解与记忆。
上面的整个教学过程，学生“产生兴趣——观察——分析——相互学习——归纳总结——练习掌握”，一直是学习的主角。这样的教学过程，给学生提供探索与交流的空间，学生是以“做”而非“听或看”介入到学习活动中，老师的作用是引导学生进行探究学习，不是把定论，动作要领直接传授给学生，而是让学生参与知识形成与应用的过程，让学生形成直接经验，这样的教学就不再是“以老师为中心、以教为中心”的教学，而是“以学生为中心，以学习为中心”的课堂教学了。
四、
实践体育与健康课程“以学生为中心”教学模式应注意的问题
1.
“以學生为中心”的教学模式不代表“散养”，不是指学生随时可以自主活动。体育健康课程标准中所要求的每一个水平的技能、体能等要求体育教师依然要一以贯之地执行。体育教师要明确了解“以学生为中心”不是“课程目的”，而是“手段”。
2.
在教学过程中，也不能一味的“以学生为中心”从而忽视教师的地位，学生的自主性加强，自然教师的影响力会有所削弱。在“以教师为中心”和“以学生为中心”的问题上要进行调和，这两者互不冲突，反而是应该进行融合，教师要有掌控整个课程节奏的能力，又要适时地让学生进行自主的学习练习。
五、 总结
体育与健康课程以素质教育和“健康第一”为指导思想，以全面优化学生的体育素养，综合提升学生的体育技能为目标。在教学实践中，真正做到以学生为中心，教师应该注重优化“教与学”的关系，结合学生的实际需求来进行针对性的教，全面突出学生的主体性地位。对学生真正地接受体育活动，养成终身体育习惯有好的影响，对体育课本身的进行有良好的效果，促使学生对运动产生兴趣，进而形成良好的学习氛围，更深层的接受体育课对学生身心的影响。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]义务教育体育与健康课程标准解读（2011年版）[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
作者简介：
董婵婵，浙江省丽水市，丽水市莲都区碧湖第二小学。
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