浅析农村习作教学的“难”与“易”

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　　摘 要：在实际的小学语文教学过程中，很多农村小学生受文化教育水平和家庭因素以及培养方式等诸多因素的影响，在写作中遇到很多问题，我们应该结合其实际的教学情况去应对这个问题。
　　关键词：农村;习作教学;难;易
　　 一、 前言
　　对于小学生而言，习作是他们运用语言的一个关键，这也是提升他们词汇量和表达准确程度的重要手段，然而绝大部分的农村小学生在谈语文作文的时候，就明显出现排斥和抵触现象，并且表示没有兴趣，而且认为小学语文作文教学是非常困难的，部分学生心中是有想法的，但是在构造语文篇幅的过程当中也遇到了困难。因此，我们应该结合这些问题去采取有针对性的教学策略。
　　二、 试析农村习作教学中的“难题”
　　 （一） 词语积累和运用上存在困难
　　在习作过程当中，词语积累是最初级的阶段，但是学生在词语积累上，掌握得不够到位。导致这种现象的因素很多，主要包括对汉字掌握得不够扎实以及其所接触的学习资源有限两个方面。一方面，小学生很容易产生大量的汉字混淆，有些汉字的字形也比较相似，例如：凸字和凹字，当两个字的词义相近时学生也很容易出错，例如：形式和形势，火山爆发和暴发户等等。小学生受年龄等诸多因素的影响，注意力容易分散。而且，农村因为地区偏远以及条件刻苦因素，学生的知识获取渠道也存在一定障碍。
　　（二） 选材和表达能力存在欠缺
　　作文本身就是一个涉及丰富的材料和很多语言的过程，更是一个通过文字将情感表露的过程，在实际的写作中，学生的作文选材十分空洞，表达能力也比较欠缺。这主要是因为：首先，农村小学生的日常生活环境比较单一，除了学校就是家，他们获得的信息比较少，获得知识的途径也比较少，因此在素材积累方面就会有很大的欠缺。其次，很多小学生缺乏对生活现象的观察，对周围的事物缺乏真情实感，在表达的过程当中很难激发内心的感情因素，使得内容非常虚假，非常形式化，这就使得学生在表达上处于劣势，无法充分调动情感。
　　三、 农村小学习作教学的劣势和优势分析
　　 （一） 劣势分析
　　首先，农村小学生的成长环境使得其内向自私，对其造成了情感缺陷，这主要是因为其长期与父母相离，很多都是与爷爷奶奶生活，接触的新鲜事物和信息比较有限，因此其在情感上不愿与别人交流。这样在语文习作的过程中，很少能够融入更多的情感因素。农村小学生接触到的事物大多是田地、花草等，对周围的事物产生敏感的洞察力和观察力不足，就无法发现生活中的美好。最后，很多农村小学生的语文素养欠缺，语文基础不够扎实，在思维的构造以及在创新的能力上都会遇到很多问题。
　　（二） 优势分析
　　首先，虽然说农村地区经济发展速度比较缓慢，但是自然风景比较优美，在这样的情况下，学生是可以通过观察自然的美景，去不断提升自己发现美的能力和感知美的能力;其次，虽然说与家长沟通少，但是学生是可以通过看一些书籍去陶冶情操的。再次，农村学生虽然接触的新鲜事物少，但是他们的活动空间大，创新的机会也多，他们在童年有更多的生活趣味和游戏故事，这些都为他们的写作带来了很大的便利。最后，农村学生从小与父母和长辈接触的机会多，他们能够亲眼目睹家长的辛勤劳作，在这个过程中，他们能够获得更多的情感触动，为他们情感素材的开发创造更多积极的因素。
　　四、 如何让农村小学习作更加容易
　　 （一） 强化语文基本功
　　书写规范是文章的最基本要求，小学语文教师应该意识到农村小学在学生语文基础和语文素养方面的欠缺，为此，教师应该端正小学生的书写态度，保证学生能够有一个良好的语言习惯和运用语言的能力，将自己的情感表达出来。为此在教学过程中，我们要在字音、字形和字义上严格要求学生，保证其避免出现一些错字和误解的词汇，让学生能够通过大量的书写练习，避免书写潦草这个弊端。当然教师需要做好榜样，在平时书写板书和批改作业的过程当中也要书写规范，做好示范，让学生能够通过教师的人格魅力和行为表现去潜移默化地改变自己的行为。
　　（二） 引导学生学会观察写作视角和情感积累
　　在进行习作教学时，首先应该从说话训练开始，激发学生愿意表达的兴趣和动力。其次，教师要引导学生去更好地观察周围的事物，结合周围的事物进行情感的表达，使其思维得到训练。最后，教师要能够准确把握文章的结构，做到心中有数，引导学生在表达的过程当中呈现出自己的逻辑结构和思维方式。
　　（三） 引导学生贴近大自然
　　农村小学接触的环境比较有限，接触信息的渠道也比较少，因此教师应该完善教学情境，打开学生的视野。应该充分利用农村的地理环境、自然环境，让学生通过接触自然环境走进生活，能够发现更多美好的事物。而通过这些美好的事物，能够激发其情感元素，进而更愿意表达。学生在这么美好的环境中，会获得很多丰富的感受，这样其在写作的过程中，也就更愿意进行表达。而且，农村中的天然美好的自然环境，本身也可以为学生提供更多的视角和素材。
　　（四） 給学生创造更多积累素材的机会
　　阅读是积累材料的重要途径，虽然说目前绝大多数的农村小学生都不太爱读书，但是这种阅读，对于写作能力的提升却是至关重要的，为此教师可以引导学生结合自己的兴趣进行自由阅读，例如：教师可以安排一些阅读兴趣课，引导学生能够结合自己感兴趣的词汇句子和片段去进行情感的表达，甚至将一些非常有趣的段落背下来，通过大量的素材积累不断地扎实自己的基本功，不断在写作过程当中获得更多的兴趣和自信心。
　　五、 结语
　　综上所述，习作教学非常关键，应该对其给予足够重视。结合实际的农村习作教学情况，分析其影响因素，劣势和优势分析，采取有针对性的策略和方法，提升教学质量和教学效果，为其后期的学习和成长创造更多积极的因素。
　　参考文献：
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　　[4]张银平.浅谈在农村小学如何进行习作教学才有效[J].课程教育研究，2015（20）：93.
　　作者简介：
　　 徐秀鸣，福建省龙岩市，福建省连城县赖源中心小学。
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