对初中历史深层次教学的践行与思考
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摘 要：历史课程的设置，主要是为了向学生传达我国上下五千年以来的灿烂文化，实现文化的传承。同时通过对世界历史的简单介绍，让学生初步感受到世界历史的灿烂文明成果。随着这些年来，中华民族伟大复兴口号越来越深入人心，尤其是时代要求继承和发扬中华民族优秀传统文化，在现在的学校课程中，历史课程愈加受到学校教育者所重视。正是因为这样的变化，所以在现在的初中历史课程教学中，不仅仅是要求学生知道相关的历史事件，还需要对学生展开深层次的教学。本文将立足初中历史教学现状的基础上，对于初中历史深层次教学的践行与思考展开讨论。
关键词：初中历史;深层次教学;践行;思考
所谓的深层次教学，实际上就是要求教师在教学的过程中，要对学生进行深度教学。在以往的初中历史教学中，教师针对相关的历史内容，只是让学生知道有这么一个历史事件就可以了，并不会对其进行深究，从而学生对于这个历史事件的感受就停留在表面。随着这些年来时代的不断变化要求，初中历史课程教学，教师不仅要让学生知道这一历史事件中的具体内容，还要让学生知道这一历史事件所产生的背景和影响，从而让学生从更深层次去理解相关的历史知识。历史课程，它不光讲授过去遥远的事情，而且也涉及很多近现代史。教师通过历史事件的传授，培养学生初步形成用历史的眼光去看待现在的问题，提高学生的历史意识，促进学生的发展。本文将结合人教版初中历史教材，对初中历史深层次教学的践行与思考进行探究。
一、 初中历史深层次教学的做法
这段时间以来，在现在的初中历史课堂教学中，已经有不少教师进行了一段时间的深层次教学。因此，我们先来看看在初中历史课程教学中，是如何展开深层次的历史课堂教学。
（一） 从背景角度，进行历史讲解
在初中历史课堂教学中，教师在进行深层次教学的时候，会从背景知识的角度着手，进行历史讲解。对于初中历史课程教学来说，其教材本身并不会将每一个历史事件的背景知识都展现出来，其更重要的是给学生科普相关的历史事件知识。因此，教师想要实现对学生的深层次教学，教师就要从背景角度出发，丰富学生的历史知识。
以人教版初中历史教材为例，教师在教授《动荡的春秋时期》的时候，这节课程的教学目标是要让学生掌握春秋时期，著名的春秋五霸分别是谁;并掌握春秋时期的争霸战争。通过课文的学习，让学生认识到人要有明确的目标，并要为目标进行坚持不懈的奋斗。针对这样的教学内容，教师在进行深层次教学的过程，可以从春秋时期的形成背景进行着手，先为学生科普人物简介，再提问学生春秋时期为什么会诸侯争霸。通过这样的方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能够达到深层次教学的目的。
（二） 联系当下，进行历史教学
初中历史教师在课堂上进行深层次教学的时候，往往会联系当下时势进行历史教学。通过这样的方式，不仅能够开阔学生的眼界，而且还可以培养学生运用历史的眼光去看待当代的问题。
以人教版初中历史教材为例，教师在教授《太平天国运动》的时候，这节课程的主要目标是向学生讲授太平天国运动的兴衰历史，并让学生掌握《天朝田亩制度》《资政新篇》的内容，通过课程的学习，让学生掌握太平天国运动的历史并知道其局限性。针对这样的课文内容，教师在进行深层次的教学的时候，让学生对当下我国的中西部发展缓慢的现象相结合，去看待太平天国运动，从而实现课堂的深层次教学。
二、 深层次教学的思考
在现在的初中历史课堂教学中，教师运用深层次进行课堂教学，存在着好的一面，自然也存在着不足的一面，因此，我将从这两方面来简要谈谈我的看法。
（一）
有利于培养学生的历史眼光
一方面，通过深层次教学，有利于培养学生运用历史的眼光去看待为题。在深层次的教学过程中，教师不仅对学生进行背景知识的内容教学，促進学生对于知识的消化与吸收，而且让学生联系当下，进行知识的衔接，从而培养学生的历史思维和眼光。
（二） 选择合适的方式进行展开
另一方面，在初中历史课堂教学中，深层次教学并不是适用于每一个教学内容，所以教师在教学的过程中，要选择合适的教学内容，并运用合适的教学方式，去体现深层次教学。很多初中历史教师在进行课堂教学的时候，往往不顾教学内容，全部都运用深层次教学法展开课堂教学，这样反而不利于学生的学习，这会让学生越来越反感历史课程教学，失去对历史课程学习的兴趣，岂不是得不偿失？因此，教师在教学的时候，一定要选择合适的教学内容，结合合适的教学方式，从而才能实现更好的课堂教学。
三、 结语
总而言之，在现在的初中历史课程教学中，对学生的培养提出了新的要求，其中深层次教学便是其中之一。初中历史教师在进行深层次教学的时候，除了上述所提到的措施之外，可以运用的方法有很多。通过运用深层次教学，不仅能够提升学生的知识水平，而且还可以提高学生的历史素养，但是这些都是要建立在合适的教学方式和内容的选择上，只有教师做了正确的选择，从而才能实现更好的历史课堂教学，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]梁小哲.对初中历史深层次教学的践行与思考[J].学周刊，2018（8）：76-77.
[2]寇斌.初中历史专题教学的思考与实践[J].中学历史教学参考，2015（4x）：14-15.
作者简介：
郭海云，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县南阳中学。
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