浅谈在初中体育教学中的教学策略

来源:用户上传      作者:

　　
　　摘 要：初中时期是学生步入快速发展的新时期，这个时期的学生在身体和心理上都会面临一个新的发展阶段，这个阶段是不稳定的，学生的各方面发展都极易受到不同因素的影响，因此就会显得尤为重要。体育教学在这个时期的作用不仅是强身健体，还有促进学生身心健康发展的作用，因此在教学策略上要尤为注意，要对学生各方面有积极和正向的引导作用。
　　关键词：初中体育;教学;策略;创新
　　古话常说“身体是革命的本钱”，在现代社会，身体和心理的调节是体育项目的两个重要的作用，随着我国的飞速发展，各方面的发展程度都步入了一个新的阶段，我们对体育教学的理解程度也在加深。新课程改革以来，体育教学的目的和内涵不断深化，更加人性化、合理化、综合化和科学化;随之带来的教学策略和手段也迎来了一个全新的探索时期，初中体育教学的目的不仅仅是之前对学生体质的加强，还拓展到了更加全面、更加科学的层面，因此教学策略上也需要进行不断地创新和变化。
　　一、 现阶段初中体育教学的目的
　　在過去，我国各级院校都对体育教学没有形成统一的认识，我国体育教学的水平也参差不齐。教师在对学生进行体育教学时，常规的跑步和拉伸占主要部分，很少将体育教学时间充分运用起来，对学生进行身体上和心理上的教学，很少将体育作为一个系统的教学体系来进行开展。现阶段，我国的健康产业逐渐发展起来，体育所代表的对健康的追求风尚也在形成，特别是在新的课程标准提出之后，体育的概念已经不再是之前的对简单和机械动作的重复，体育更成为一种生活态度，心理状态和未来希望的象征。
　　在新课标的要求下，初中体育教学的目的更加多样化和个性化。教师首先要通过教学培养学生的体育学科素养;其次要在教学过程中发挥学生的主动性和创新能力，让学生在体育教学过程中成为课程设计者的一部分参与到体育教学中来;再次，学生要在认识上对体育形成一个全新的概念，并产生对体育的重视和深入理解;最后要通过体育锻炼完善深吸你的健康发展，培养积极乐观的形态，形成坚强执着的品格。
　　二、 现阶段初中体育教学中的教学策略
　　现阶段的初中体育教学要转变教学观念，积极落实和跟进国家教育的新目标和新要求，并用新的变化武装和充实教师队伍的建设，从根本上转变教学思维和教学方法，为学生的体育发展和体育综合素质的培养奠定基础，提供条件。
　　（一） 增加课堂互动，打造生成课堂
　　在传统的体育教学中，体育教师是体育课堂的支撑，维持着一整节体育课的进行，课堂活动内容都是教师提前设定好的，学生没有选择的余地，也没有讨价还价的余地，无论是从学生的身体情况还是实际的兴趣爱好上，都没有办法做到平等沟通，而这也是现在的课程标准所提倡的，必不可少的，在初中体育教学中，教师要积极促进学生思想的表达和课堂的灵活生成。在充分沟通和相互尊重的课堂氛围中推进体育教学的过程。
　　首先，在教学过程中，教师要根据学生的兴趣调查对课堂教学的项目进行几种预设;其次，在教学的过程中，要根据学生的反馈及时进行课堂内容的微调和丰富化，在适当的情况下，让教学的形式加入学生的理解。并且要积极营造学生的课堂互动的氛围，设置互动环节，增加互动体验;除此之外，教师还要调动学生的课堂主动性，通过学生的积极探索和实践，促进课堂活动的展开，打造生成课堂。
　　（二） 丰富课堂组织形式，调动学生的积极性
　　传统的初中体育教学中，体育课堂的组织形式都比较单一，教师不是让学生自行活动就是组织集体进行集体性的体育活动，在活动的类型上也比较单调，跑步，跳远，跳高，一切的体育锻炼好像都是围绕着最后的考试科目进行的，因此季度缺乏趣味性，难以调动学生的积极性，学生的参与热情得不到调动。
　　要在体育教学中发挥体育教学的作用，调动学生的积极性，就要充分激发起学生的运动热情，为体育教学换上一张生动和形式丰富的“面孔”，让学生有所收获、有所期待。而教师要做的就是将丰富的课堂组织形式呈现出来，通过尝试不同的体育锻炼形式，让学生在多样化的体育锻炼中，丰富自己的主观感受，感知新鲜的体验方式，并在不同的体育锻炼形式中找到符合自身的，自己喜欢的体育锻炼，在学生兴趣的基础之上，能充分调动起学生的积极性，达到体育锻炼的效果。
　　（三） 打造游戏化教学方式，促进学生综合素质的培养
　　游戏教学方法最重要的一点作用就是能从多方面发挥教学的作用，根据学生的不同特点，通过自主生成的方式，培养学生形成多种品格，促进综合素养的形成。在体育教学中采用游戏化的教学方法，对于学生来说是对天性的解放，是对束缚的解脱，在这种条件下，学生更容易发挥自我的个性，但是游戏的互动过程中，每个学生的个性发挥又都受到集体荣誉和游戏规则的制约，因此在游戏教学中，游戏教学法能够促进学生个性向着深入和长远的方向发展，并能在整体氛围下形成集体意识，从而培养学生的团队协作能力，帮助学生找到自身在集体中的定位方法。因此游戏教学法是对学生整体进行塑造的一种综合性的教学方法。
　　游戏的形式也是多种多样的，每节课可以根据不同的体育锻炼形式进行个性化的游戏，由学生和教师指定游戏规则，确定游戏的形式，并按照合理的方法进行游戏参加人员的划定，要注意对男女性别的调配，尽量让学生在不同的游戏和课堂中搭配不同的团队，这样有助于集体的培养和形成。
　　参考文献：
　　[1]杜岩峰.浅议如何提高体育课的有效教学[J].青年文学家，2009（10）.
　　[2]刘健.关于体育教学策略的研究[J].山西师大体育学院学报，2004（3）.
　　[3]曹连奎.浅论中学体育教学的基本原则[J].山西师大体育学院学报，1997（2）.
　　[4]孟成.要重视中学体育理论知识的教学[J].体育函授通讯，1997（1）.
　　[5]王关根.关于中学体育素质教育的探讨[J].体育科研，2000（2）.
　　[6]郭颂.谈体育教学中如何培养学生学习兴趣[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），1997（1）.
　　作者简介：
　　 秦波，山西省长治市，山西省平顺中学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14953929.htm