提升学生核心素养的初中物理课例研究

来源:用户上传      作者:

　　
　　摘 要：在进行物理教学过程中的核心素质教育是当前新课改的重点内容。本文主要以实验现象以及实验内容为基础，不断探究在物理教学过程中如何更好地进行学生核心素质的培养以及综合能力的提升。
　　关键词：核心素养;学习进阶;爱国主义
　　 一、 引言
　　自2016年国家有关文件的正式下达，就规定了学生的核心素养就是建立在全面发展的基础上，对学生的文化基础、自主发展能力以及社会参与度三个方面进行有效提升。但是当前大部分的家长和教师，其受到传统应试教育的影响较大，因此就会出现其过于重视分数而对学生的学习能力以及核心素养产生轻视。因此培养学生的核心素养，就是解决学生高分低能、缺乏社会责任以及担当的重要方式之一。
　　二、 提升学生核心素养的重要性研究
　　 （一） 对探究课堂的研究和探索是深化课改、培养核心素养的需要
　　随着素质教育改革下对课程的探索，立德和树人就成了当前教育过程的重要内容，并将其落到实处。在当前新时代背景下，要想对课堂教学过程中出现的各种问题进行改善，就需要教师能够及时对课堂教学过程中存在的缺陷与不足进行认识和掌握。只有教师能够明确在当前发展状况下，如何更好地研究“人才培养的方向以及培养途径”才能够从教与学两个方面实现更大的教育改革。
　　（二） 情景结合的物理探究教学旨在提升学生的物理核心素养能力
　　培养学生核心素养的关键因素就是对当前教师的课堂教学方式进行改革，使得学生在课堂上的地位从原本的被动、填鸭式学习，转变为积极主动性学习，使得学生在学习的过程中成为课堂的主人，在教师的积极引导之下，成功的激发出学生的潜能。
　　三、 课例介绍与分析
　　《光的直线传播》一课在初中物理教学过程中起到了承上启下的作用，其是对光的色彩以及色散等现象的知识深化和总结。同时也是为后续学习光的折射现象以及透镜成像问题等知识的铺垫。在教育部对当前深化教育改革的意见中指出，各类、各级学校都要结合当前学生的实际特点进行课程的设置，将学科核心素养的建设以及教学质量的提升作为当前教育的重要目标之一。核心素养的教育主要就是在提升学生教育内容以及对物理知识的学习以及物理概念上进行深化教学，以此有效提升学生的学科知识水平以及自身的综合素质能力。
　　（一） 教学目标
　　 1. 知识与技能
　　对光直线传播过程中的基本传播条件进行掌握，并能够在学习过程中对光纤具有全面了解;
　　知道光沿直线传播的各种实际应用以及其效果，能够利用光沿直线传播的原理对小孔成像进行解释;
　　能够对光在真空中的传播速度进行掌握（3×108m/s），并在解题过程中对其进行合理运用。
　　 2. 过程与方法
　　通过光在不同介质环境下的直线传播进行探究，认识光沿直线传播过程中的基本传播条件;（介质传播形式包括空气传播、水传播以及果冻等透明物质的传播）
　　能够对小孔成像的整体过程进行观察，并积极启发学生通过现有的知识内容对其进行全面、完整的解释，并在实验过程中总结出其放大和缩小过程中的各种规律;
　　在生活实验的基础上，能够充分体现光直线传播的现象美以及其背后所体现出来的科学美感，注重理论知识与生活问题之间的联系，可以通过对手影游戏、日（月）食等现象的关联性和其成因进行探究，来更好地丰富自身对光现象的理解。
　　重难点问题：
　　 1. 光的直线传播;
　　 2.
　　小孔成像的原因难点：小孔成像性质实验器材强激光笔一支、学生激光笔40支，滴了少量牛奶的水槽、浓盐水、蜡烛10支、火柴盒1盒、白纸20张.教学过程。
　　四、 教学反思
　　从客观的角度认为，物理学科在实际教学过程中要重视对其核心理念的建立和完善，并根据更加科学和合理的方式将物理知识与生活实际进行有效结合，以此来促进学生解决问题的能力。
　　在本课的教学过程中主要是能够在培养学生物理学科的核心素养的基础上，借学生的认知水平的提升，实现学生现有知识能力的升华。可以通过生活现象的引入，帮助学生对光线进行理解。学生都具有极为丰富的生活经验，树林中美好的阳光给学生以更加美好的体验，在进行自然光线感受的同时，就能够在心理上降低对物理学习过程的畏难性，从而以更加乐观的态度对待物理学习的过程。
　　其次，就是在对光沿直线传播进行教学的过程中，还需要让学生能够在实验中清晰地感受到光路。具体操作为：可以向水中滴几滴牛奶或是点起蚊香，使得介质呈现出一种胶体的状况，就能够根据其自身特性感受到光路的存在。而不能直接用光线的概念进行光束的替换，这会带给学生极强的理解误区，最终导致其核心概念的不足和误区，进而降低光线教学的效果。
　　对于光线概念的理解主要是建立在对光的路径以及方向的基础上的，但是由于光线其自身并不存在，因此在研究的过程中主要是采用模型建立的方式对其进行研究。因此从光线的概念出发只能够指导光的实际传播途径以及方向，而不能够对于光的速度、颜色等性质进行深化探索和研究。
　　同时，教师提出：如果在流动的水中插一木棒，水能绕过木棒而向前流动，光能否像水流那样绕过木棒呢？引导学生积极假设：如果光的传播路径不是直线而是曲线，还会有影子吗？教师展示动画，学生直观地感受到影子的形成就是因为光的直线传播。日食的形成就是因为月球进入了太阳和地球之间，挡住了太阳光;月食的成因是月球进入了地球的本影中.太阳、地球、月球的相对空间位置需要对学生解释清楚，不光要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，丰富学生的知识结構。
　　五、 结束语
　　综上所述，经过对《光在直线中传播》的实例分析，能够更好地帮助教师在实际教学的过程中探究有效提升学生核心素养的教学手段，以此来促进学生的全方位发展以及初中物理教学的改革。
　　参考文献：
　　[1]王叶高.浅析初中物理教学中学生核心素养的培养[J].试题与研究：教学论坛，2017（59）.
　　[2]刘锦明.在初中物理教学中如何培养学生核心素养[J].科教导刊：电子版，2017（76）.
　　[3]余友煌.如何在中学物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2016（24）.
　　[4]苏玲君.培养中学物理核心概念教学中学生的核心素养[J].神州，2017.
　　作者简介：
　　 王赟，江苏省常州市，常州市滨江中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14954054.htm