小学数学高效对话教学策略探讨
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摘 要：由于小学数学教学受应试教育的影响，教师在教学过程中始终以讲解知识为主，学生为了应付考试，在学习中死记硬背知识点，此种学习方式，难以扎实牢记知识。此外，学生不主动对话和思考，使得课堂氛围沉闷，影响到学生数学学习的质量。因此，为了提高学生学习的主动性，教师在进行教学工作时，应积极运用对话教学策略，引导学生讨论数学题、组织学生合作中沟通，同时多与学生对话，在交流中共同探讨教材内容，促使学生认真思考，在深思熟虑后，主动表述，不仅可以调动学生的主动性，还可以增强学生的思维能力和逻辑思考力。
关键词：小学;数学教学;对话教学;策略
在新课改背景下，小学数学教师应认识到传统的教学方法存有的弊端，致使教学效果不理想，并且导致学生长期机械地学习，学生没有机会对话，不利于提高学生表述能力和思考力。为了调动学生主动对话积极性，以下文章提出应用对话教学策略，能够增强学生自主性和积极性，同时提升学生语言表达能力和对知识的理解能力。
一、小学数学高效对话教学的意义
新课改强调在小学数学课堂教学中教师必须改变灌输式的教学方法，将对话教学策略引入到教学工作中，改进和创新教学模式。课堂上教师应按照要求，预留充足的时间，与学生对话，使学生打开心扉，认真组织语言，表述对数学知识的理解和自主总结的知识。学生的积极性被调动起来，不仅活跃了课堂氛围，还加强了师生沟通、互动，拉近了师生之间的距离。学生主动举手表述自主学习的成果和想法，在对话中学生不再畏惧发言，积极发挥发散思维，组织语言说出见解，有利于提高学生的思维能力和表述能力。此外，教师还可以根据教材中的知识点、数学题，引导学生与同桌对话，讨论数学知识和做题方法。学生在沟通和商讨中确定解题步骤、方法，并总结课程的重难点，能够加强互动，同时使学生自觉归纳、分析、思考知识，有效提高学生的自主总结能力和分析能力。
二、小学数学高效对话教学策略探讨
1.引导学生互相讨论数学题
在小学数学课堂教学中教师受新课改的影响，积极改变教学方式，在讲解教材内容时，先传授知识，之后引导学生之间相互讨论书本中的数学题，并要求学生在商讨中确定解题思路、方法，促使学生积极讨论和对话，深入落实对话教学策略，有利于营造活跃、轻松的课堂氛围，激发学生热情，进而主动对话和思考。学生在与同学对话中表述解题方法，并认真听对方表述，学生之间共同商讨后，总结得出解题步骤和正确的思路，使学生在对话过程中思路清晰。例如，学习“100以内加法”时，教师根据教材内容编应用题，而后引导学生互相讨论数学题，学生讨论中积极对话，最终归纳得出解题步骤、方法，快速做题，并且让学生在学习知识的基础上进一步拓展应用题，自己设置问题，讨论探究。整个过程中学生主动对话和讨论，思维更活跃，注意力更集中，必然会取得最佳的教学效果[1]。
2.多与学生对话探究数学知识
当前，小学数学教师在运用对话教学策略时，应全面考虑到课堂时间有限，要想确保学生有机会有时间表述看法，应合理安排教学时间。例如，先讲解20到30分钟数学知识，之后将剩余时间用于与学生对话。为了调动学生积极表述，可以根据教材内容提出问题，引导学生举手作答，使师生之间有足够的时间对话，教师与学生沟通中了解学生的想法，并明确学生是否完全理解知识点，从而清楚学生思路，及时纠正学生错误的看法。如，教师可以告诉学生之所以表述的答案不正确，主要在于思考不全面，忽视从多个角度思考知识点间的共同点，进而引导学生从不同角度，分析数学知识，并认真思考知识点之间的关联性。教师在与学生对话中耐心指导和讲解，使学生深入理解数学知识，学生在完全理解基础上，更加容易记忆和掌握抽象的教学内容，逐渐提高学生的理解能力、学习效率。
3.引导学生合作中沟通
在進行小学数学教学时，教师应认识到引导学生对话的重要性，从而注重引导学生在合作中沟通，促使各组成员积极对话，认真商讨如何完成合作学习任务，加强学生之间的互动和交流，进一步提高学生的互动性和主动性，有利于提升合作学习效果[2]。
例如，学习“认识时间”时，教师先讲解时针和分针的含义，之后，将学生分为多个小组，要求各组学生说出书中钟表图片显示是几点，调动各组学生认真观察，并积极对话，学生在沟通中确定钟表显示的时间，整个过程中学生不仅认真倾听成员表述，还认真思考课本内容，使学生思维活跃、严谨，并且学生对话时语言表述流利，准确说出不同的时间，有利于提高全体学生的思维能力、表达能力和认知能力[3]。
综上所述，在教学中针对小学数学教学内容比较枯燥、抽象这一教学难点，学生学习中感觉知识点难以理解，而不主动思考知识，不积极举手、发表个人意见和教师对话等问题，为了转变学生的态度，教师在教学过程中应高度重视运用对话教学策略，应用过程中引导学生对话，或者组织学生在合作中对话。此外，还应多与学生对话，交流中加强互动，促使学生思维灵活，对数学知识理解更透彻，更加扎实地掌握知识点。对话教学方法在教学中运用，能够有效提高数学教学质量，夯实学生的数学基础，提高学生数学学习的质量。
参考文献：
[1]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（2）：135-136.
[2]时海霞.把脉 诊问 开方：在对话教学中夯实小学数学高效课堂[J].数学教学通讯，2017（16）：67-68.
[3]吴健英.提升师生对话质量对实现小学数学高效教学的意义[J].西部素质教育，2015，1（12）：126.
编辑 张佳琪
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