基于转化思想的小学数学核心素养培养
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摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学时期对于学生来说是非常关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此小学数学教师在培养学生的核心素养时，要基于转化思想，坚持做到数形结合的思想，利用新旧知识之间的思想转化进行教学，利用转化思想解决实际问题这几大的关键方面，不断提高学生的数学学习热情，丰富他们的数学素养。基于此，将结合小学数学教学经验，对基于转化思想的小学数学核心素养培养做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：转化思想;小学数学;核心素养
数学思想，其实指的就是现实当中的空间形式以及数量关系，反映到人们的意识当中，再经过一系列的思维活动，然后得出结果。掌握数学思想，可以说，就是掌握了数学的精髓。小学时期正是学生数学学习的一个启蒙阶段，在这个时期需要让学生真正地理解并且掌握一些基本的数学思想，并培养学生的数学核心素养。
一、数形结合思想的利用
转化思想是数学思想当中的一个非常重要的部分。在小学数学的教学当中，主要的体现形式是数学知识当中的一种形式转化为另外一种形式，也就是将新的化为旧的、将复杂的转化为简单的、将代数化为图形等等。所以，教师在进行小学数学教学的过程当中，应该合理地结合课堂的教学知识内容，在其中渗透数学转化的思想，有意识地培养学生能够利用“转化思想”进行问题的解决。在对于平行四边形、梯形、三角形等等这些图形的面积公式进行教学的时候，这一块内容也是小学数学学习当中的一个重要部分，在这之前，学生已经认识了这些图形，并且掌握了长方形的面积计算方式，这一块内容也是小学时期比较明显的数形结合思想的转化内容。它们均是在学生认识了这些图形，掌握了其面积的计算方法之后安排的，是整个小学阶段平面图形面积计算的一个重点，也是整个小学阶段中较能明显体现转化思想的内容之一。
比如，在对于“平行四边形的面积”这一块内容进行教学的时候，教师可以通过设计一些情境让学生进行平行四边形面积的推导，让学生自主独立地进行思考，利用所学习过的相关知识和经验积累，探索出解决问题的方法，这其实也是一个将不会的知识转化成为已经掌握的知识的过程。在这样的过程当中，将转化的思想更加深入学生的心中，锻炼学生的数学思维，培养学生的数学核心素养。别的图形的面积教学也可以利用这样的方法。
二、利用新旧知识之间的思想转化进行教学
在教学过程当中适当进行转化思想的渗透，能够让学生更加深入地感受到数学当中一些质的变化。教师可以通过从思想转化的角度去掌控课本内容，对于教材当中的内容进行透彻的分析，掌握住教材的整体性以及结构性，在这样的前提之下进行备课及教学，能够得到更好的教学效果。学生在对于知识内容的感知和体验以及转化的过程当中，也能够有更加深入的认识。所以，教师们在教学过程当中也要重视学生对于基础知识的学习和掌握，有利于学生对于数学知识有更加系统的结构构建及结构形成，也有利于培养学生的数学素养。
比如在对于“小数的乘、除法”这一块内容进行教学的时候，由于在之前的学习过程当中，学生已经学过了整数乘、除法的知识内容，所以，这一部分内容的学习过程就是将小数乘、除法这个新的知识内容转化为已经学习过了的整数乘、除法知识。例如：
2.4×0.8这个式子其实就可以先变为进行2.4×8的计算。
三、利用转化思想进行实际问题的教学
数学思想转化的形成不是一蹴而就的事情，需要循序渐进地反复进行训练，同时，隨着学生在学习过程当中自身内涵的一步步丰富，所以，这就要求教师对于数学核心素养有正确的认识，然后令教学设计在不同内容的教学过程当中反复地进行转化思想的渗透，将转化思想的教学落实到实际教学的过程当中，让课堂变得更加高效，培养学生的数学思维，培养学生的数学核心素养，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
比如，在解决实际问题的过程当中，利用转化的思想能够更加准确和快速地将题意理解，找出问题解决的办法。例如这样一道题目：小明和爸爸一起去公园游玩，买票的时候爸爸付了10元，找回1.6元。已知学生票的价格是成人票价格的一半，成人票和学生票各是多少元呢？在这样一个题目当中，“学生票的价格是成人票价格的一半”，这个题目提示是非常重要的一条信息，可是如果将这样一句话转化为成人票的价格是学生票价格的两倍，能够更加加深学生的理解，培养学生的数学核心素养。
总而言之，在现代小学数学教学的大背景下，数学教师在基于转化思想进行学生核心素养的培养时，要坚持做到以上几大方面，以此来不断丰富学生的数学素养，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的小学数学学习充实且富有意义。
参考文献：
[1]张明.转化思想在小学数学课堂教学中的应用方式[J].小学数学，2016（5）.
[2]郑云.核心素养在新时代下数学课堂的重要意义[J].中华少年，2015（9）.
编辑 李沂蓉
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