浅谈小学语文阅读教学“多元有界的把握”
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摘 要：自从学习了课程标准之后，老师们认识到语文的答案是丰富多彩的，在阅读教学中，注意设计发散性问题，让学生自由发挥，这都是很好的。然而，在阅读教学中却出现了过于自由放任和无指导的混沌阅读的现象，导致阅读教学中多元解读的泛滥。如多元解读被理解成随意解读，有的甚至混淆文本，完全批评。
关键词：阅读教学;多元有界;把握
一、阅读教学中文本解读的误区
在阅读教学中出现了过于自由放任和无指导的混沌阅读现象，导致阅读教学中多元解读的泛滥。
1.多元解读成了随意解读
新课程改革以来，在小学语文阅读教学中教师与学生的异读现象并不少见。其中的原因与表现形式也不一而足，在阅读教学时老师放手让学生随意解读课文文本，学生在没有完全理解课文的情况下任意发挥……将文本的“多元解读”理解为“随意解读”是目前阅读教学的误区之一。学生在随意解读的过程中，往往会偏离文本的价值取向。我们来看一个小学语文S版阅读教学案例——《狐狸和乌鸦》教学片段。老师：同学们，学习了课文你们觉得狐狸怎么样？学生1：狐狸非常狡猾，他用拍马屁的方法骗走了乌鸦嘴里的肉。学生2：我要学习狐狸不达目的誓不罢休的精神。学生……，这则寓言的寓意是谴责狐狸诱骗乌鸦上当的卑鄙行为。很显然学生2的回答已经偏离了文本的价值取向。可是授课教师听了学生的回答以后却说：“大家的想法都有道理，你们真聪明。”这位教师看起来确实是尊重了学生的个性，可是却忽视了文本基本的价值取向，违背了作者创作的初衷。
2.混淆文本，完全批评
在小学语文阅读教学中，学生表现出来的多元解读、个性解读的意识和能力有时会令人刮目相看。这是由于小学生自身的年龄、性格、家庭环境、阅历的不同而造成解读视野狭隘、有时甚至好坏不分。从学生的角度来说是可以理解和原谅的，但是教师在学生的解读发生很大偏差时，不但没有及时担负起点拨引导的责任，反而任由学生自由解读。
二、走出阅读教学中“多元解读”误区的对策
在小学语文阅读教学中，考虑到小学生年龄小的特点，我们应该如何引导他们走出“多元解读”的误区呢？笔者以小学语文S版的课文为例，从以下两点讲述摆脱阅读教学中“多元解读”误区的对策：
1.如果学生在独特感悟中，出现了违背课文的“价值取向”的现象时，教师就应该是非分明地给予“价值引导”——与学生作进一步的“价值探索”
在学生的“独特感悟”过程中，必然会产生一些不太正确的思想，有的甚至是严重的是非不分。这对于小学生来说，也是非常正常的，再说学生说出来了，也会比捂起来好。因为说出来可以得到老师、同学的帮助，而这种辨析过程也正是难得的教学机遇。例如教学语文S版《狐狸和乌鸦》一课，教师让学生说说自己的感悟。生1：狐狸你善于察言观色，不断改变说话的内容，真有本事！生2：狐狸，我喜欢你的聪明，因为你能轻而易举地得到自己想要的东西。生3：狐狸你非常聪明，很会想办法，几句话就能把乌鸦嘴里的肉弄到手，我要向你学习……显然学生已经很难说出“狐狸”是正面角色还是反面角色，学生如此混淆是非当然需要教师旗帜鲜明的价值引导，然而如果教师只是简单地灌输，指出这是颠倒黑白，是非不分，狐狸想尽一切办法骗取他人食物，怎么可以称赞它呢？这样做并不能解决问题，因为这只是价值灌输。教师应该让学生进一步讨论，狐狸的花言巧语越多，它越会想办法，结果会有越多的动物怎样？……老师这样进一步与学生作“价值探索”才能真正提高学生的辨析、认识能力。
2.如果学生的感悟与文本的价值取向发生矛盾时，教师就要细心关注两者是否还有异中之同可以包容学生的独特感悟
教学语文S版《山青青》，在总结课堂时，老师说：“春天来了，山也青青，树也青青，春雨过后，梨花洁白，桃花粉红，春天多美啊！同学们你们喜欢春天吗？”话音刚落，大部分学生说喜欢。可是却有一位学生说：“老师，我不喜欢春天，春天就像一位爱哭的小女孩，老是哭个不停，给我们上学带来许多不便，它哪有秋天那么好呀！秋天，到处是丰收的景象。”此時，另一个学生也来劲了说：“老师，我也不喜欢春天，春天常下雨，确实像个爱哭的小女孩，因为春雨绵绵，病菌多，害得我们小朋友们常生病。”这两个学生说的也有正确的一面，而且还是自己的独特感悟呢！完全肯定它又分明与课文的中心不符，教师的正确引导，既要给予肯定，又要把看来是求异的认识，找出它与课文中心可以求同之处。于是，老师说：“你们俩说得很有道理，把自己特别的认识说出来了，这很好。其实每个季节都有它自己的特点，你们说春天像一个爱哭的小女孩，老是哭个不停，这就是春天的特点，就是因为她爱哭，‘泪水’滋润了万物才使山也青青，树也青青，梨花洁白，桃花粉
红……她让万物变得五彩缤纷，使万物开花结果，这样才让秋天到处是丰收的景象，你们说春天美不美呀？美在哪里？”这样就把学生对春天的表层认识，推向了纵深，看似反面的意见，却成了深层解读的推力。
参考文献：
陆志平，李亮.《新课程教学案例与评析》小学语文[M].东北师范大学出版社，2004-05.
编辑 张佳琪
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