核心素养下初中英语阅读教学探究
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【摘 要】在英语阅读课堂教学中对学生进行英语核心素养的培养与训练，可以使课堂阅读教学变得更加高效，能积极有效地调动学生的学习兴趣，减轻教师的教学压力教师，还可以让严肃紧张的课堂氛围得到缓解，使学生能够在充满活力的课堂上尽情地汲取英语知识。
【关键词】核心素养;初中;英语;阅读教学
初中英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。传统的英语阅读教学枯燥无味，不能有效激发学生对英语阅读的兴趣，严重影响了英语阅读教学质量。所以，在英语阅读教学过程中教师要不断创新英语阅读教学方式，充分激发学生的学习兴趣，使学生的英语素养可以得到持续的提升，有效提高学生的英语阅读水平，进而促进初中英语阅读课堂的高效开展。
一、初中英语阅读教学的现状
在英语阅读教学过程中，许多教师没有根据时代发展的需求对教学模式进行创新，仍然使用传统的教学模式。因此很难达到理想的教学效果，影响了学生对英语知识的汲取。另外，在传统英语教学过程中，学生在英语课堂不愿意表现，教师无法及时了解到学生在学习中遇到的困难，导致学生在知识上有所缺失，英语能力得不到有效地提升。由于英语课堂教学是学生吸取英语知识的关键环节，它对学生英语学习能力的培养和发展有着至关重要的作用，所以，在教学过程中教师需要不断创新教学方法，使英语阅读课堂高质、高效地达到教学目标，从而推进学生英语素养的全面发展。
二、在核心素养下初中英语阅读教学的策略
（一）借助情境激发学生的阅读兴趣
在初中英语学习过程中，获取英语知识的基本途径就是英语閱读，尤其对于那些刚刚接触英语的初中生来说，在英语阅读学习过程中只有不断地记忆单词，对句型语法进行有效的复习，才能更高效地掌握英语知识。因此，英语教师要通过各种方法有效提升学生的语音语言综合能力的运用。通过情境教学可以有效提高学生的阅读水平，激发学生对英语阅读的兴趣。例如，在学习“What time do you go to school？”一课时，教师可以用多媒体展示一个可以调动时间的钟表，并对钟表进行的时间调整，然后询问学生：“what time is it？”再引导学生进行回答：“It’s six o’clock.It’s seven twenty.”教师先让学生理解用英语简单表达时间的方式，之后再把时间调到某个时间对学生说：“I get up at 6：00.I go to school at 6：45”等，再询问学生“What time do you get up？”等问题，引导学生回答：“I get up at...”从而引出教学内容的重点句型。等学生完全掌握课文单词和句型之后，教师可以让学生进行角色朗读，充分调动学生的参与热情和阅读的兴趣，通过这样的方式也能提高学生对阅读内容的理解和应用。通过情境教学可以使原本枯燥无味的英语课堂变得生动有趣，轻松愉快的课堂氛围对学生英语口语能力的培养有着非常积极的作用，为培养学生的英语核心素养奠定了坚固的基础。
（二）根据教材培养学生的阅读技巧
阅读英语文章是对英语知识进行积累和运用的过程，虽然初中生也初步掌握了一些简单的英语单词及句型，但在阅读过程中，如果遇到了不熟悉的词汇或句型，他们一时也不知道该如何处理。因此在英语教学过程中，教师要根据现有的教材有针对性地进行阅读教学，在教学新的阅读内容时可以适当的回顾一些旧的知识，然后再引导学生进行新单词句型的自主学习与探究，等学生全面掌握了新的词汇后，再引入到阅读过程中，这样就能有效提高阅读教学效果。例如，在教学“How do you get to school？”一课时，教师可以引导学生对之前课文“What time do you go to school？”的内容先进行回顾，然后再引导学生进行课文单词句型的学习，等学生掌握了单词句型后，再进行英语阅读教学。这种温故知新的方式，不仅可以考验学生知识掌握情况，还能有效提高学生的阅读兴趣，使学生全面掌握阅读学习的技巧，提高学生自主阅读能力。
（三）创新导入方式吸引学生阅读兴趣
在英语教学过程中，有趣的教学设计能够有效提起学生的学习兴趣，比如用图片、视频、猜谜语、讲故事等方式引导学生进入一个良好的阅读状态里，先充分激发学生的学习兴趣，然后再引导学生进行阅读知识的学习。例如，在教学“This is my sister”一课前，教师可以利用多媒体为学生展示动画片小魔仙里美琪和美雪的图片，然后问学生哪个是姐姐，哪个是妹妹，活跃课堂氛围，调动学生的兴趣，进而引出课文内容“This is my sister”，这样就能使学生有效地进入学习状态，促进英语阅读课堂的高效开展。
三、结语
综上所述，在英语阅读教学过程中，教师要结合教学内容不断对阅读教学方式进行创新，提高学生的英语综合素养，从而有效激发初中生对英语阅读的兴趣，全面推动初中英语阅读课堂的高效开展。
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