高校基层教学组织的建设内涵
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摘要：高校的中心工作是教学，特别是在教学型高校中，教学工作是重中之重，培养合格人是最终目标，而高等教育体系中的基层教学组织是教学工作的基础。逐步完善基层教学组织体系，加强基层教学组织建设，充分发挥基层教学组织的作用，已成为高校的当务之急。高校基层教学组织的建设一定要明确目标、理清任务、突出重点、挖掘动力，才能把基层教学组织建设工作落到实处。
关键词：基层教学组织；人才培养；教学研究；科教融合；教学发展
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0074-02
大学是实施高等教育的场所，高校的中心工作是教学，特别是对于教学型高校，教学工作是重中之重，培养合格人是最终目标[1]。无论是今天还是未来，大学教育的每一个发展阶段，高校所面临的问题主要是：如何建设基层教学团队，如何组织教学，如何充分利用教师资源，才能适应人才培养不断提高的要求？我们对今天出现的学生厌学、学习为了应付考试，老师心浮气躁、教学效果下滑等普遍现象必须进行认真思考。
高等教育体系中的基层教学组织是教学工作的基础，目前大多数高校的教学组织都是依存于系或教研室[2-4]，常态是有教无研[5]，老师们的教学工作基本上是各自为政，埋头教学，相对独立，很少聚在一起研究教学问题[6]。这种现状，造成了教师之间没有交流，难以取长补短，共同提高教学效果；老教师的教学经验不能很好地传承与发扬；没有相应的指导体系，青年教师进校后得不到老教师应有的帮助与指导，全靠自己摸索和悟性，减缓了成长速度，有时甚至还会走一些弯路，影响了教学效果和人才培养。另外基层教学组织配备的资源太少，老师们缺乏基本的办公设施与设备和相应的办公、活动经费，也影响了基层教学组织的建设[7]。因此，逐步完善基层教学组织体系，加强基层教学组织建设，充分发挥基层教学组织的作用，已成为高校的当务之急[8]。基层教学组织建设一定要明确目标、理清任务、突出重点、找到动力，才能充分发挥其在教学中的基础地位。
一、以合格人才培养为目标
基层教学组织建设要取得实效，必须牢固树立“人才培养是大学的根本任务”这一观念[9]，围绕人才培养目标构架管理体制、进行资源配置、开展评价考核。要保证每个教师的教学工作主导地位，保证教师有足够的精力和时间研究教学、从事教学工作，强化学校和教师的教学责任意识。加强课程建设、教材建设和师资建设。坚持教研项目与科研项目同等对待、教学成果与科研成果同等对待、教研论文与科研论文同等对待、教材与专著同等对待等。总的来说，能否以人才培养目标为一切工作的出发点和落脚点，是当前基层教学组织建设能否取得成效的关键，是高校能否突破影响人才培养质量瓶颈问题的关键。
二、以教学研究与探索为主要任务
根据人才培养方案和教学计划要求，组织落实各项教学任务[10]，开展多元教学评价和教学质量分析。规范课堂教学，严格课堂纪律，提高课堂教学水平。特别要注意加强对青年教师各个教学环节的指导、检查和督促。组织开展人才培养模式、教学内容、课程体系、实践教学、教学方法、教学质量评价等方面的教学研究与实践，加强教学成果的应用和推广。鼓励和支持教师参加国内外教学研讨会议，及时了解教学改革领域的最新动态。
三、以促进科教融合为重点
一定意义上讲，基层教学组织的兴衰是高校教学与科研两种力量此消彼长的体现。而当前的基层教学组织建设关键是合理处理科研与教学的关系，实现科研与教学的统一，科研服务教学、科教融合，应成为目前基层教学组织最突出的特征，形成科研促进教学，教学支持科研的良性循环，这也是高校中工科专业的一个优势[11-12]。及时把科研成果转化为教学内容，重点实验室、研究基地、科研平台、实践教学中心等适时向学生开放，引导本科生参与科研和实践活动。鼓励教师结合学科发展，结合自己科研经历和成果，开设前沿、专题或案例课程，将学科和专业优势转化为教学优势，促进科教融合，营造良好的育人氛围。
四、以教师教学发展为动力
加强师德师风建设，增强教师教书育人的责任感和使命感。充分发挥基层教学组织在教师队伍建设方面的关键作用[13]，加强教学梯队建设，努力使其成为教师成长的乐园。重视青年教师培养，规范青年教师导师制和企业实践制，对青年教师实施教学指导，推进教学工作的传、帮、带。提倡每门课程至少由两名教师主讲，每名教师主讲两门以上课程，这样既便于教学工作的及时沟通与交流，又有利于教师拓展知识面，提高综合能力。
事实上，教师工作绝不仅仅是个良心活，除了需要教师们耐得住清贫、经得起诱惑、无私奉献外，同时还要清楚教育是门深奥的学问，其过程错综复杂，影响因素庞杂，甚至不确定性很强，需要采用科学有效的方法和管理者的合理组织，才能高效发挥基层教学组织和教师的积极作用，提高育人质量、推动中国教育事业的高质量发展。
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