小组合作学习在小学数学中的运用研究
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【摘 要】当前，小组合作学习在课堂上得到了广泛应用。尽管合作形式日益多样，课堂氛围日益活跃，但教学效果却并不理想。为什么会这样呢？究其原因在于小组合作学习过分重视形式，忽视内容，既没有从教学内容出发，又没有从学生的实际情况出发，为了合作而合作，导致教学效率始终得不到提升。本文主要针对小组合作学习在小学数学中的运用进行简要分析。
【关键词】小组合作;学习;小学数学;运用
1.小组合作学习在小学数学教学中应用的意义
传统教学中，学生仅依靠自己的力量解决实际问题和学习，这样的方法并不能很好地促进学生的发展和进步，教师应改变传统教学方式。小组合作学习，以小组的形式进行学习，给学生创造了更多机会，让他们可以和别人交流，在交流中学习。在这一过程中，不仅能提高学生的学习效率及解决实际问题的能力，还能培养学生的团队合作精神。我們的教育，不应仅注重对学科知识的传授，还应锻炼和培养学生的各种能力，所以，改变传统的教学方式很有必要。小组合作学习，可以给教学带来很大改变，也可以给学生提供更多机会发展自己，值得我们在实际教学中运用。
2.围绕教学内容，确定合作任务
在合作学习过程中，教师应围绕教学内容，确定合作任务。部分教师错误地认为不管是什么知识点都可以运用小组合作学习。其实不然，过于简单或过于复杂的数学知识，不适合小组合作。为此，在数学课堂上，教师应确定具有探究意义的合作任务，让学生在合作探究中感受到学习的乐趣。
以“长方形的周长”的教学为例，由于在此之前，学生已经认识了正方形、长方形。本节课虽然要求学生认识长方形的长和宽，但是这部分知识较为简单，为此，此部分知识教师可让学生自主探究，掌握长方形的长和宽。接着，针对长方形的周长这一难点，教师利用小组合作学习法，让学生共同探究长方形周长的计算方法。只有明确了合作学习任务，合作学习活动的开展才有方向性，学生才能主动、积极地参与进来。所以，采用小组合作学习模式之前，教师要事先确定合作任务，保证合作学习效率。
3.小组合作学习在小学数学教学中的应用
3.1科学合理的分组
想要在小学数学教学中应用小组合作学习，科学合理的分组很有必要。教师在分组前，应先了解学生的实际情况，掌握每个学生的能力和状况，然后根据任务的特点进行合理分组。人数一般控制在4到6人，这样的人数便于及时管理和调整，能够保证小组合作学习的顺利进行。
3.2挖掘教材，明确任务
小组合作任务的选择也是教师应该思考的，选择合适的任务，才能保证小组合作学习的顺利进行。一般来说，小组合作学习的任务应该来自教材，这样才可以帮助学生更好地掌握教材内容，从而保证自己的学习。教师在实际应用时，可以深度挖掘教材，根据教材中一些值得探究的问题布置小组合作任务，让学生进行合作学习，解决教材中的问题。教材是我们教学中最重要的道具，教师应该合理运用，从而保证教学的顺利进行，保证教材的完整利用。我们想要在小学数学教学中应用小组合作学习，挖掘教材、明确小组合作的任务也是不可或缺的环节，教师应对此加以重视。
3.3有效指导和调控
在小组合作学习时，教师应该随时关注学生的情况，随时对学生进行指导和调控，以保证小组合作学习的顺利进行。学生年纪较小，经验不足，在合作解决任务时，会存在一些问题，没办法依靠自己的能力去解决，这个就需要教师进行指导，为学生提供一些方法，从而帮助学生更好地进行小组合作学习。学生在合作中出现一些矛盾无法调解时，教师应及时调控，这样才可以保证学生更好地进行合作，保证小组合作学习的效果，让小组合作学习顺利进行。学生进行小组合作学习，不是说教师完全放手，而是应该随时关注，这样才可以保证小组合作学习的效果，使自己的教学更有效。
3.4组间竞赛，激发学生的学习积极性
教师在采用小组合作学习模式时，还可以开展小组之间的竞赛，激起学生的好胜心，让学生投入更多的精力去参与合作和学习，这样也可以让小组合作学习的效果更好。小组之间进行比赛，可以激起学生学习的积极性，毕竟每个学生都有基本的荣誉感，都希望自己的小组更加优秀，教师在教学时合理运用这些手段，可使学生更加积极地投入学习，进而保证学习的效率。开展小组竞赛，激发学生的学习积极性，是一个不错的方法，值得教师去尝试。
3.5科学评价，促进提高
评价是教学中的一个重要环节，可以给教学带来很大的促进作用。学生在进行小组合作学习后，教师可以对学生进行评价，从而促进学生的进步。教师可以对合作中表现好的学生进行鼓励，让学生继续保持学习的动力，对于学生表现不好的方面，提出一些解决方法，让学生进步，从而使学生变得更加优秀，也能使以后的小组合作学习效率更高。教师毕竟经验丰富，可以给学生提出更多指导意见，所以进行科学评价很有必要。
4.结束语
综上所述，与传统的教学模式相比，小组合作学习模式便于学生快速掌握理论知识，还能培养学生的团队协作意识，强化学生的沟通能力。实施小组合作学习模式时，教师应围绕教学大纲、教学内容、教学主体，开辟一条新的路径，以此提高小学数学课堂的教学效率，真正落实新课程改革的要求。
【参考文献】
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