学生英语厌学情绪的成因及对策分析

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　　摘要：针对目前初中段学生英语厌学情绪比较严重这一问题，经过多年的教育教学工作，本人在此做一个探讨，浅谈造成这种现状的原因，尝试和比较以往积极有效的教育教学策略，摸索、总结、创出一条行之有效的、针对性强的解决办法，使学生得以平衡、全面、和谐发展。
　　关键词：英语；厌学情绪；成因；对策
　　近年来随着我国素质教育的深入推进，以及各级政府对承担义务教育的学校在财政上投入的不断增加，各地学校的办学条件得以不断地改善，许多小学从一年级就已经开设英语课程了。对于语言学习，当然是早接触，早掌握。可是现状似乎不太令人乐观，主要表现在如今孩子们对英语的学习热情整体上不如从前，特别是初中生，过早出现厌学情绪——在进入初中的第一学期就对英语学习不感兴趣了！在此，我谈谈当前初中学生厌学英语的原因及其对策。
　　第一，教师队伍中的教师素质存在良莠不齐的现象，不能正确地引导学生学习，从而导致学生厌学。
　　目前还有部分学校，特别是一些偏远学校英语师资严重短缺，为了应付教学，开齐英语课，部分学校只得让非英语专业的教师未经过正规的英语课程培训就走进英语课堂；还有就是相当一部分学校的英语教师毕业多年没有机会去进修、提升自己专业知识，教师知识结构老化现象较突出。
　　第二，由于学生的学习基础不扎实，再加上老师不太关心基础差的学生，从而导致他们产生厌学情绪。这是大多数学生厌学的最根本的原因所在。
　　現在，在许多中小学有一种奇怪的教育现象，从小学开始，部分老师就只抓少数尖子生，而放弃大多数学生的学习。这种怪病应该引起高度重视。我们现在的教育正处于转轨时期，应该重视每个学生的个性发展。每个教育工作者都必须转变原有的陈旧的教育观念，与时俱进才能够与新的时代精神相适应。之所以出现这种现象，完全是因为应试教育造成的结果。在部分学校目前只注重考试结果——以考取重点学校的人数多少来评定学校和老师的好坏。这种情况的出现，直接影响着教育工作者的教育价值取向。
　　第三，小学升初中的择校现象在一定程度上也影响着学生的学习情绪，这不但是导致他们产生厌学情绪的一个原因，也是承当义务教育的公办学校英语教学质量难以提升的不可忽视的因素之一。
　　承担义务教育的学校其教学设备、硬件设施相对一些私立学校、贵族学校要落后。家里有钱的、学习成绩较好的小学生在升入初中时，家长们怀着“望子成龙、望女成凤”的心态，这部分孩子基本都去一些教学设备较好的私立学校了，剩下的大多数学生学习的基本功普遍较差，学生思想素质也参差不齐，这部分学生中有许多在小学初始就存在一定的问题：要么成绩差，要么品行不好，要么“双差”等等。在以这样的学生为主体的班级中，大多数孩子不以学习成绩差为耻，而是在比调皮、比谁最能惹事，诸如：谁更能气倒老师，谁更能捉弄人……。在这样的学习环境中，他们哪有心思学习？学校英语教学质量的提高又从何谈起？
　　既然学生对英语学习的厌学情绪那么严重，作为从事基层教育工作的英语教师为了改变这种局面，我们应该采取什么有效的措施去帮助他们呢？我认为要预防学生厌学情绪的产生，要端正他们的英语学习态度，应该努力做好如下几个方面的工作：
　　首先，我们每一个教育工作者都应该改变教育观念，与厌学学生建立良好的关系。
　　良好的师生关系能构建和谐的课堂教学氛围，能使学生更积极主动地配合教师开展教学活动。要和学生建立良好的关系，我们应该做到在学生面前不摆架子，但也绝不能和他们过于随便，老师要爱这部分学生，反之，他们也会尊重老师，同时，对待他们的学习要少搞负评价，对他们要既严肃又热情，上课提问多一点，使他们感受到老师很在意他们。在批改作业时候要仔细一点，及时发现他们在学习中的错误，得到准确的反馈，及时矫正。家访工作勤一点，争取家长对外语教学工作的支持，对学生外语学习的督促。由于老师和他们的接触多了，师生之间自然而然就会产生一种亲和力从而使学生外语学习的焦虑感降低，由于他们的爱屋及乌，他们自然会对英语教师也格外的青睐，投入的时间和精力也会多，慢慢地他们就会产生学习英语的兴趣。
　　其次，改变自己的教学方法，教法尽量多样化，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如何激起他们的学习兴趣，让学生消除厌学情绪，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。如果教师上课每节课都千篇一律，教学单词、背背课文、讲讲语法，长此以往，就不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该通过运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，培养他们的学习兴趣。教师应刻苦钻研《教学大纲》，认真钻研课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”，有效地提高课堂教学质量。
　　最后，进行赏识教育，帮助学生重新树立信心。
　　法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。
　　在每节英语课上，别忘了把较容易的问题或作业留给这部分学生。或叫他们朗读事先读过多遍的单词，句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演……当他们读对了，表演正确了，别忘了送给他们一句“Good， you are clever！”；或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。而他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，往往会让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。
　　总之，厌学情绪的现象不是一朝一夕形成的，其成因也比较复杂，因而要“诊治”学生厌学情绪的工作也不会立竿见影。这就需要我们老师做个有心人，多为这些问题学生“把把脉”，探究“病因”，“对症下药”。只要我们善于思考研究，大胆实践探索，就会改变我们目前英语教学的现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。
　　参考文献：
　　[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2011.
　　[2]颜震华.教育激励的理论与实践[M].长春：吉林大学出版社，1992.
　　[3]王景和主编.英语教学名家谈[M].长春：吉林教育出版社，1998.
　　作者简介：
　　余晓杰，广西壮族自治区桂林市，广西壮族自治区桂林市火炬中学。
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