高中地理教学中学生创新能力的培养策略探讨

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着新课改的不断深入发展，高中地理教学面临着新的形势和要求。培养学生的创新能力成为教学的重点内容，这就要求高中地理教师要树立起创新思维理念，改进教学模式，重视学生主体位置，拓展学生思维发展，引导学生自主创新创造。本文从实际出发，探讨了高中地理教学中学生创新能力的培养策略，以期促进我国高中地理教学的改革发展。
　　关键词：高中；地理教学；创新能力；培养
　　高中课程要注重学生创新能力的培养，这也是素质教育所提出的基本要求。而作为地理教师，其责任就是要通过自己的授课将学生的学习兴趣和热情提高，采用新颖科学的教学方式和方法，让学生真正能够独立思考，培养其真正的创新能力。
　　一、 目前高中地理教学现状及存在的问题
　　高中教育是一个人一生中非常重要的受教育阶段，随着近年来国家对高中教育加大了投入力度，高中教育也进入了一个崭新的发展阶段。但不得不承认，高中地理教学还存在一定的缺陷需要弥补。
　　（一） 教师的创新性思维不够强，这使得学生缺乏创新性思维。教师在高中课程教学中太过注重教学方式，而忽略了实效，这使得学生只会考取高分，而遇到真实的地理问题时往往束手无策。单一的授课方法，没有多渠道、多样式的课外活动，这使得学生的学习积极性普遍不高。
　　（二） 教学设施与创新性教学需要的矛盾。高中地理新课程改革目标的实现，各种教学内容的实施，需要相应教学设施的匹配。否则，课堂教学的方式单调、教学内容难以有效传递，就难以说是创新性教学。从目前情况看，由于教育投入不足，经费有限，大多数学校无法添置齐全必需的地理教学仪器设备。另外，教学方法滞后，教师成了一个帮学生解题的工具。
　　二、 高中地理教学中学生创新能力的培养策略
　　（一） 培养探究学习兴趣，激发创新意识
　　兴趣在高中学生地理学习中十分重要，由于高中地理课程内容具有较强的抽象性和复杂性，且涉及的知识范围广泛，学生如果没有学习兴趣，很难专心投入到地理学习中，出现不能理解地理知识、不愿意参加教学活动等现象，经常在地理课堂上注意力不集中，学习效率低下，地理水平难以提升，更别谈创新能力的有效培养和提高了，严重影响了教学质量。因此，高中地理教师在教学中要着重培养学生的探究学习兴趣，调动起学生的求知欲望，激发学生的创新意识，让学生可以保持高涨的学习热情和积极性，在平等、自由、和谐的教学氛围中，获得创新灵感，全心全意投入到地理学习中，为学生创新意识的培养和提升奠定稳定基础。值得注意的是，为了达到这一目的，教师要跟新教育观念，灵活运用情感教育法、多媒体教学法等多种教学手段创新教学模式，活跃课堂气氛，打造创新性的地理课堂，让学生可以尽情展现自我。
　　例如，在教学《山岳的形成》这一课时，传统静态的教学方法不能很好激发学生创新意识，学生自主学习积极性与参与性不足，影响教学效果。师教可以在课前结合本节课教学内容制作PPT多媒体课件，在课堂上将抽象复杂的地理知识形象生动地展现出来，加深学生理解，要求学生在课后根据自身喜好自行制作本节课内容的PPT成品，在下节课相互评选出优秀作品，这种教学方式进一步巩固的学生学习成果，也切实丰富了学生学习生活，起到了培养学生创新能力的作用。
　　（二） 创设问题教学情境，引导学生自主思考联想
　　良好的思维能力是培养学生创新能力的前提基础、因此，高中地理教师要加强对学生思维能力、想象力、地理思想等实际学习情况的了解，为了引导学生进行自主思考联想，创设与教学内容相对应的问题教学情境，在特定情境中将学生带入到地理世界中，鼓励学生质疑，表扬学生自主提出的问题，对于学生不同的看法意见给予充分尊重和认可，让学生可以尽情发挥自己的想象力，进行合理思考联想，在地理知识海洋中遨游，发挥自己的主体作用，获得地理学习上质的飞跃。
　　例如，在教学《城市化》这部分内容后，教师可以采取小组合作学习教学手段，将学生分成若干合作学习小组，提出“你如何看待城市化发展问题”这一讨论话题，学生以小组为单位，结合自己家乡城市化发展现状，根据自己的所见所闻与本节课学习的知识内容，对家乡和社会的城市化发展进行合理联想，提出自己的观念，与小组成员分享讨论，在思维的碰撞中更加全面透彻地看待这一问题，达到了事半功倍的教学效果。
　　（三） 加强生活实践，拓展学生思维发展
　　在以往的高中物理课堂教学中，有些教师采取传统教学模式，以讲解一轮知识为主，教学与生活实际脱节，更加重视学生地理成绩的提升，忽视学生能力与综合素质的培养，这与教育改革要求相悖，不利于学生的全面发展。基于这种情况，高中地理教师要深入钻研教材，找到教材内容与实际生活的衔接点，在教学中加强生活实践，活跃课堂气氛，合理设置理论教学与生活实践教学，拓展学生思维发展，让学生可以意识到生活中处处有地理知识，锻炼学生发现问题、探究问题、解决问题的实践能力，培养学生地理学科感情与地理思想，从而提高教学质量。
　　例如，在《中国的可持续发展实践》这节课的教学中，教师考虑到高中生活泼好动、好奇心强的性格特征，可以设计这样一个开放性实践作业，让学生在课余时间通过询问家长及他人、到图书馆查阅书刊资料、从网络资源中搜索信息等多种途径，了解中国的可持续发展相关内容，形成一份《中国的可持续发展之我见》的实践方案，学生积极的获取着这方面知识，用耳朵去倾听中国的可持续发展；用眼睛去观察；用行动去实行，这种教学方法既加深了学生对知识的了解和应用，也大大提高了学生创新能力，让学生真正参与到了国家的建设发展事业中。
　　总之，在高中地理教学中培养学生创新能力十分必要。高中地理教师要以学生为中心，灵活采取多样化教学手段加强对学生创新能力的有效培养，从而提高教学质量，为学生未来的学习和发展奠定稳定基础。
　　参考文献：
　　[1]陈軍.浅谈高中地理教学中学生创新能力的培养[J].新课程导学，2014.
　　[2]姜伟.高中地理课堂教学中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2012.
　　[3]李恒.在高中地理教学中培养学生创新能力的必要性及策略[J].考试周刊，2016.
　　[4]杨宗军.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程研究，2010.
　　作者简介：
　　张霞，山东省菏泽市，鄄城县第一中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14987667.htm