初中历史教学中史料教学法的合理运用探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：初中历史教学中涉及很多抽象的知识内容，学生在学习过程中总是感觉历史课程非常枯燥，从而导致学生失去学习兴趣，影响到学生的学习发展。因此，为了调动学生的主动性，教师在进行教学工作时，应格外注重运用史料教学法，并依据新课程中的知识点选择真实的史料，也可以依据史料内容提问，或者借助投影仪播放史料，从而在教学中做到正确运用史料，才能增强学生的学习兴趣，促使学生积极主动学习史料中的历史知识，有利于提高学生的自主学习能力和主动性。
关键词：初中历史；史料教学法；运用
一、 前言
在初中历史教学中，教师长期灌输历史知识将导致学生缺少主动性，使得课堂氛围死气沉沉，直接影响教学效果。因此，教师必须改变传统的教学方式，在教学过程中重视结合历史教学内容讲解相应的史料，通过剖析史料中的历史事件使学生全面了解历史，并且，使学生加深对历史人物、历史知识的理解，学生在深入理解后，扎实牢记知识点。可见，史料教学法在历史教学中合理运用非常重要。
二、 初中历史教学中运用史料教学法的意义
當前，教育部门对初中历史教学提出了相关的要求，教师在实际的教学中必须创新传统的教学方法，并在教学中，总结教学效果不理想的原因。例如，教师始终灌输知识点，导致学生历史学习的积极性不高，影响到学生的发展。因此，教师应高度重视引入史料教学法，在讲解教学内容时，利用多媒体技术查找与课程内容相关的史料，借助投影仪播放诸多的历史材料，直观、立体展示史料，并详细讲解史料中的历史事件的起因、经过、时代背景、人物，以此渗透历史知识，促使学生认真听讲，使学生在学习过程中注意力更加专注，并且，积极思考和分析史料内容，学生在深思中深入理解史料中的知识点，便于学生理解和掌握课本内容，必然会提高全体学生的理解能力和学习效率，进而构建高效课堂。除此之外，为了帮助学生更好地学习教材内容，教师要选择真实的史料，使历史事件有真实感，从而使学生在学习时，充分了解历史事件真实发生过，进而对学习历史知识感兴趣，学生有了兴趣后，自然就会消除厌烦感，进而主动学习、探究史料，有效提高学生的综合能力。可见，教学中合理运用史料意义非凡。
三、 初中历史教学中史料教学法的合理运用研究
（一） 运用真实的史料
当前，在运用史料教学法时，教师应全面考虑到历史材料是否真实，如果教师选择的史料不真实，将会使学生感觉历史事件缺少真实性，难以引发学生深思，学生明确这一点后，更加认真选择史料，从而通过正规渠道查找史料，避免材料虚假，误导学生。因此，教师在讲解史料之前，可以先在网上搜索与历史课程内容有关的历史资料，保证资料中包含真实的史料，这样才能应用于历史教学中，进而在课堂上详细讲解真实的史料，使学生对史料有所了解和认知，使学生在学习中不仅理解教材中的历史知识，还对史料内容加深理解，促进学生学到更多的历史知识，进一步拓宽学生的知识面。此外，学生学习史料的过程中明白历史事件发生有很多因素以及蕴含很多道理和知识，进一步提高学生的历史素养。可见，历史教学中运用真实的史料才能发挥出史料的作用，有利于收取较好的教学效果。
（二） 立足于教材选择史料
初中历史教学过程中运用史料，主要目的就是帮助学生更好地了解、理解历史知识。因此，教师选择的史料一定要立足于教材内容，如果历史材料脱离教材，将导致学生认为史料与教学内容无关，学生在学习中难以从史料中获取知识点，影响到学生课堂学习的效率。由此可知，教师在运用史料之前，应先了解史料的内容，明确历史材料典型并与新课程相关，才能应用于教学当中，从而详细讲解史料中的历史事件、蕴含的知识等等，便于学生快速理解和掌握课程内容。
例如：学习《鸦片战争》时，教师立足于教材选择相关的史料，做到合理运用史料教学法，确保讲解的历史材料与鸦片战争有关，使学生学习过程中了解鸦片对人身体的摧残，以及严重影响当时社会发展。可见，教师在讲解教学内容时，运用相关的史料，有利于提高历史教学的质量。
（三） 结合史料提问
史料内容比较抽象，而且，涉及很多知识，为了提高学生学习的积极性，历史课堂教学中，教师应合理运用史料，教师可以根据史料提问，设置疑问，激发学生的求知欲，促使学生主动带着问题探究历史材料，进而调动学生学习的主动性，使学生不再处于被动的状态，从而使学生积极思考、分析，有利于发挥学生的发散思维，并增强学生的思维能力和分析能力。
例如：学习《甲午中日战争》时，教师先讲解课程内容，之后，剖析相关的史料，并提出几个问题，促使学生积极分析史料内容，使学生在自主分析中总结出答案，同时，学生在归纳过程中了解和理解甲午中日战争爆发的危害，进一步提高学生的解决问题的能力、理解能力、归纳能力。
（四） 借助投影仪播放史料内容
初中历史课程是一门重要的学科，为了帮助学生奠定坚实的历史基础，教师在教学中应意识到提升学生学习兴趣的重要性。因此，在讲解历史知识时，教师可以借助投影仪播放史料内容，立体呈现出历史材料中的知识点，使抽象的教学内容生动化、具体化、直观化，进一步吸引学生的注意力，调动起学生的主动性，使学生进入到最佳状态学习史料中的历史知识。
例如：学习《江南地区的开发》时，教师运用多媒体设备，播放历史教学视频，清晰展示史料，学生在观看过程中了解历史材料主要包括江南地区的经济状况、地区特点、社会现状、开发的意义等等，从而使学生对史料内容加深印象，并且，学生理解的更透彻更深入，进一步提高学生的理解能力和认知能力，可见史料教学法值得广泛运用。
四、 总结
综述以上内容得知，初中历史课堂教学中教师依据新课改提出的要求，将史料教学法应用于教学工作中提高了历史教学的质量。教师根据不同的课程内容，详细讲解不同的史料，并确保史料具有真实性，促使学生学习中深入理解历史知识。此外，教师注重依据史料提问，或者播放史料内容，有利于调动学生主动学习史料中蕴含的知识点，逐渐提高学生的自觉性和主动性。可见，合理运用史料教学法，对于提升历史教学水平十分有利。
参考文献：
[1]聂延虎.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2019（1）：60-61.
[2]李腾勇.探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2018（29）：72.
[3]巴丽梅.初中历史教学中史料教学法的合理运用[J].才智，2017（2）：83.
[4]程俊平.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2016（26）：47-48.
作者简介：
黄冰玲，福建省漳州市，福建省漳州市平和县育才中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14987670.htm
