基于核心素养下的小学英语课堂游戏有效性探索

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　　摘 要：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和源泉。能否有效激发学生的学习兴趣就成为教学成败的关键。英语课堂游戏正是激发学生学习兴趣，创设情境，关注思维发展，促进语言表达，提高课堂学习效率的一个有效教学手段。本文从游戏的特性、功能、游戏原则和示例等方面进行了探讨。
　　关键词：英语游戏；有效性；兴趣；核心素养
　　一、 引言
　　《小学英语教学与教材编写纲要》提出，兴趣是学习语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。目前，在小学英语课堂教学中，游戏已成为教师常用的教学手段，大家并不感到陌生。不过，现在由于一些教师对小学英语教学任务和目的认识不清，对小学生的心理和生理特点了解不够，在英语教学中只重形式的多样化，而忽略了其有效性，导致游戏的使用流于形式，不能充分激活学生的思维，不能有效激发学生的兴趣，课堂缺乏活力，使得相当一部分学生学习积极性不高，不爱学习英语，甚至感觉学习是一种负担。要培养学生的语言能力，文化品格，思维品质和学习能力，首先应基于学生学习内容的兴趣，让学生想学，乐学，也才能让学生能够把学习的内容和现实生活和社会当中的需求联系起来，学以致用。那么，究竟应当如何设计小学英语课堂游戏，才能激发学习乐趣，让学生“乐”学，使英语游戏教学的价值得到充分体现，减少游戏的盲目性，从而提高课堂教学的效率？本文就这方面问题作一探讨。
　　二、 游戏的特性
　　游戲是孩子的天性，针对小学生年龄小，活泼好动的特征，在课堂教学中恰当地进行游戏活动就成为一种行之有效的方法。但并非所有的游戏都能在教学中使用，游戏的教学效能规定了游戏具有教学的特性，英语游戏是以英语知识与能力为载体的游戏活动，他必须把英语知识，英语语言能力与游戏活动结合起来，寓英语学习与游戏之中。英语游戏以其内容和形式所体现出来的独特风格在英语教学中扮演着特殊的角色。学生可以通过在游戏中的不断探索，不断发现，不断产生新的学习兴趣和学习动机。
　　三、 游戏的功能
　　（一） 游戏促进儿童语言的发展
　　大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境。儿童在游戏中与同伴交流、练习与理解，通过游戏儿童语言的发展充满多元化和趣味性。例如，学生在学习中通过角色扮演来理解语言的涵义，练习对话，在游戏中可以快速地掌握语言。
　　（二） 游戏可以促进儿童身心健康的发展
　　通过运动的游戏，能帮助儿童协调肌肉运动，提高肌体适应能力，增强体质；同时消除紧张、锻炼意志、增强自信、培养活泼开朗的性格特征等，从而部分地完成体育和德育目的。比如，学完了时间的表示方法，可以玩《大灰狼先生，几点了？》的游戏。具体玩法：一位学生扮演大灰狼，其他学生扮演小兔子。小兔子一边走一边问大灰狼先生：“Mr wolf，whats the time？” 大灰狼必须用英语回答，如：2 oclock，4 oclock，7 oclock 等。当大灰狼喊：“Its dinnertime” 时，大灰狼立即起身去抓小兔子，小兔子要尽快跑开，被大灰狼抓住的同学就成为新一轮游戏的大灰狼。通过这一运动游戏，既训练了学生的运动反应能力，也有利于培养学生运用英语语言的能力。
　　（三） 培养学生学习兴趣，增强学习主动性和积极性
　　小学生由于生理和心理的各方面因素，他们的注意还是无意注意占优势。在教学中运用游戏可以刺激学生的无意注意，激发学生的主动性。例如：在教学数字0～20时，可以使用“猜拳”的游戏方式。具体方法是：A、B两名学生，同时用手指出示一个数字，并且说出一个得数，如果A所说的得数正好是两个人出示数字的和，那么A为胜，反之为输。此游戏充分锻炼了学生的听说能力以及算术反应速度。学生的注意力完全投入到游戏当中，积极性十分高涨。
　　（四） 创造轻松、活泼和谐的学习气氛，提高学习效率
　　游戏教学中教师将枯燥的语言现象转变为生动的游戏活动，和学生共同参与游戏活动，能唤起学生友好、愉快的情感体验。而且，通过游戏很快地掌握教学内容，能极大地降低学生的认知和心理负担，有助于活跃思维，积极主动地表现自己的才能，从而提高教学效率。例如：在上课伊始，师生齐唱熟悉的歌曲、律动，做熟悉的教学小游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等，吸引孩子们的注意力，调动他们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。这种教学法与传统的交代该节课的任务要来得自然、轻松。动静结合，每一个学生都参与学习，既操练语言，又培养学生的集体意识。
　　四、 游戏教学示例
　　游戏的选用要遵循学生的心理和生理发展特点、认知规律，从学生现有的基础水平出发，游戏的设计要有科学性。在英语课堂上，不能没有游戏的设计，但也并不需要时时都做游戏，关键是要让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，体验与参与语言学习的乐趣，培养兴趣，树立英语学习的自信心。因此，笔者结合游戏适合操练的语言知识点，游戏适合的年龄段，最佳时长，教具准备等方面做教学运用实例介绍。
　　示例（1）：游戏在小学英语课堂字母教学中的运用
　　游戏名称：“接糖”游戏
　　语言点：字母、数字
　　适合年龄段：刚学完26个字母的学生
　　游戏时间：10～15分钟
　　游戏准备：“糖果纸”（准备数张纸条，每张纸条上写一个指令，如“唱一首歌、学猫叫”等，将每张纸条搓成糖果状，用糖果纸包好）。
　　技能：听、说
　　活动过程：教师把一块包装精致的“糖”抛给一位学生，同时说出一个字母，例如L，接到“糖”的学生必须立刻说出在字母表中紧跟在L后面的字母，即M。如果说对了，这位学生可以把“糖”抛给其他任何一位学生，并说出一个字母，如：W，让接到“糖”的学生说出W下面的字母。如果说错了，就必须“吃”掉精心准备的“糖”，即执行“糖果”上面的指令。 　　这游戏适合复习26个字母或数词，短短10分钟，活跃课堂气氛，激发学生的思维，有利于巩固所学的字母。
　　示例（2）：游戏在小学英语课堂单词教学中的运用
　　游戏名称：传递单词
　　语言点：单词
　　適合年龄段：各种程度的学生
　　游戏时间：10分钟
　　游戏准备：若干单词卡片
　　技能：听、说
　　活动过程：教师分发给每组最后一个学生一张英语单词卡片。活动开始后，最后一位学生用耳语把卡片上的单词告诉前面的学生，依次用耳语往前传递这个单词。最后，各组最前面的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快、最准的组获胜。此游戏的传话内容可根据学生的实际水平适当改变。对于初学者，可改单词为字母，对于有一定基础的学习者，可以让他们传递句子。采用竞争、合作学习等形式激发学生的兴趣，帮助学生巩固所学的单词。
　　示例（3）：游戏在小学英语课堂句型教学中的运用
　　游戏名称：你说我做
　　语言点：各种动作、身体部位、祈使句
　　适合年龄段：6～12岁
　　游戏时间：5～10分钟
　　游戏准备：若干单词卡片
　　技能：听、反应能力
　　活动过程：教师快速说出一些祈使句，如：Touch your head. Put your hands on your head. Stand up，please. Turn around.各小组学生听到后便马上做出相应的动作，做错动作者，淘汰出局，最后，哪个组剩下的人数最多，哪个组为优胜组。此游戏还可以采取各组选一名代表上台来比赛或两人对抗赛的形式，结合竞赛，获胜组加上10分，看看哪组得到的累积分数最多则为最终的胜利组。通过游戏，锻炼了学生的听力和反应能力，同时培养同学间的团队合作精神，增加竞争意识。
　　五、 结论
　　本文论述了在当今小学英语课堂中如何落实核心素养的提升与开展游戏的重要性和实践意义，以及分析了英语课堂游戏教学法在目前的发展中存在的问题，还介绍了游戏的特性、功能和原则。作为一名英语教师在教学中，遵循教学规律和学生生理和心理发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是义不容辞的责任。充分运用游戏教学，可以使英语学习变得轻松、快乐。让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，拓展思维，获得心理的满足感，增强学习的自信心，从而提高学习的兴趣和效率。并给学生提供表达的平台，从而实现对学生思维能力的培养和提升。
　　参考文献：
　　[1]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005.
　　[2]张海金.小学英语课堂游戏100例[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
　　[3]朱浦.教学专题透析[M].上海：上海教育出版社，2008（7）.
　　作者简介：
　　应春兰，福建省龙岩市，武平县岩前中心学校。
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