利用沙水建构游戏，促进幼儿能力发展
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【摘 要】《纲要》指出：幼儿园应以游戏为基本活动。这说明幼儿具有亲近自然的天性，幼儿的学习离不开游戏。沙水作为一种自然材料，蕴含着无限的创造空间，作为游戏材料，具有简单易行、变化灵活的特点。在幼儿园开展沙水建构游戏，能满足幼儿自身发展的需求，在原生态、贴近大自然的游戏环境中，促进幼儿双手协调能力、思维创造能力和幼儿间合作能力的发展。本文探讨了幼儿园沙水游戏的组织与指导策略，以期能充分发挥沙水建构游戏的教育功能。
【关键词】幼儿园;沙水建构;游戏教学;探索意识
“握枝向泥沙，信手乱涂鸦，口中呢喃语，兴尽忘归家。”一首《儿时拾趣》道出了孩子亲近自然、释放自我的童趣与天性。在幼儿园户外自主性游戏活动中，拥有丰富流动性的沙与水，能够带给幼儿非凡的感官体验，自由放松的沙水活动也能发展幼儿运动机能、感知、平衡协调等各方面的能力，对幼儿心理乃至个性品质的形成都有积极意义。重现儿时的游戏，要让自然与自由并存，让阳光与趣味伴随，幼儿教师应创设适宜的沙水建构游戏环境，让幼儿自由展现自己的想象力，提高专注力，在沙水建构游戏中学习知识、锻炼能力、不断成长。
一、精心准备，发挥游戏教育功能
1.关注幼儿需求，制定适宜内容
每个年龄阶段的孩子对玩沙的需求不同。小班幼儿以直观形象为主、创造力较弱，玩沙时重在帮助幼儿了解沙子的基本特征，如“给木桶喂沙”“挖宝藏”“看谁垒的高”等，可以让幼儿在游戏活动中了解沙水具有轻、细小、遇水易塑造等特征。而中班幼儿则可以想象、创造为主，如“建造城堡”;对于能力有所提高的大班幼儿，可以创造性游戏为主，如“管子運水”“地道战”等具有挑战性的游戏。
2.游戏规则教育，遵守活动规则
开展室外沙水游戏前，明确游戏规则是最重要的准备工作之一。教师可以与孩子共同制定活动规则，比如：不把沙水弄到场外，不把沙子扬起来，不把沙子撒在同伴身上，不把衣服弄湿，不用脏手揉眼睛，不与他人挤在一起玩等。通过同伴间的交流制定的游戏规则，幼儿能够理解和遵守。规则不会约束幼儿在沙水游戏中的自由，相反，游戏开始前的游戏规则，可以让幼儿重视活动，在游戏过程中相互提醒和监督，保证幼儿的安全，在自由、安全的环境中，幼儿可以更好地建构、发现和探索，从而丰富他们的游戏体验。
二、借助材料，丰富沙水游戏形式
1.体现材料层次，让探索更具价值
一方面，在沙水探索区可以为孩子们提供原材料、半成品和成品材料，如制作沙量的塑料瓶、装饰好的塑料瓶等，幼儿在探索时，可以根据自己的能力水平自主选择材料，突出幼儿的自主学习;另一方面，则应突出因材施教，即根据幼儿能力的不同，提供难易程度不同的活动材料，观察幼儿在活动过程中的表现，教师给予其有针对性的帮助与指导，促进每个幼儿的能力水平都能有所提高。比如，在探索“水车”的特征时，能力弱一些的孩子，可以向水车中倒水，观察水车转动的过程，并通过多次操作与实验，发现水力、风力、电力都能驱使风车转动;而能力高的孩子，可以通过自主操作与实验，体会水车转动的速度与外力大小之间的关系。
2.适时调整材料，让材料更具吸引力
在活动过程中，教师应密切观察幼儿的一举一动，发现孩子与材料互动停滞不前时，需要及时反思并适时调整材料。比如，孩子们在沙水区兴致勃勃地搭建不同的建筑物，但一段时间过后，却发现选择积木的幼儿越来越少了。对此，我及时反思材料是否存在太难、太单一的问题，并添加了辅助材料，当幼儿们发现增加的小汽车、花、草、树木及仿真动物模型时，他们又开始投入到建筑游戏中，沙水区恢复了热闹，孩子们的兴趣也被调动起来。
三、及时介入，推动幼儿游戏开展
1.旁观者——支持游戏
作为孩子游戏的支持者，要为孩子创设一个良好的玩沙玩水的环境，让孩子更加投入游戏。今天是孩子们喜欢的玩沙时间，两个孩子引起了我的注意。看了他们整整6分钟后，他们仍在进行单一的挖坑行为，我忍不住上前询问。“啊呀，你待会儿看就知道了。”说完便不再看我，继续他们的“大工程”。这时，我努力让自己做一个“旁观者”，但内心却思绪万千，户外早锻炼的时间总共就30分钟，而他俩近一半的时间都在重复挖坑这个动作。这样玩沙的背后有什么意义？对于孩子有哪些方面的发展？作为教师，我这样“冷眼旁观”正确吗？无数问题在心中翻滚，自己给出的答案是否定的。但是，心中另一个声音却在说，“相信他们，给他们一个机会，他们会让你刮目相看的。”
2.同伴——加入游戏
在玩沙活动中，教师有时是观察者，有时是指导者，但是，有一种身份不可忽视，那就是孩子游戏的玩伴。当教师以合作者的身份参与活动时，能更好地激发幼儿参与活动的兴趣。
在幼儿活动的过程中，特别是有一定游戏情节时，教师需要介入引导，教师以同伴的身份参与游戏并进行指导，可帮助孩子得到提升。当一些孩子玩出了新内容或新技能时，可以引导更多孩子进行模仿学习，从而帮助孩子提升能力等。
四、实施多元化评价，提高幼儿游戏水平
1.评价形式多样化，增强讲评趣味性
游戏讲评对拓展幼儿的游戏经验具有积极的促进作用。教师应注重评价形式的多样化，如个别单独评价、小组评价、集体评价、幼儿之间相互评价等，评价形式多样化，能使讲评更显生动有意义。同时，在讲评活动中，教师可以借助“照片呈现”“情景再现”“作品提问”等媒介，比如，在评价幼儿玩沙玩水的动作技能出现问题时，运用“照片呈现”或“情景再现”，能够将问题清晰呈现在幼儿面前，既能引发幼儿讨论的兴趣，也能在师幼集中讲评、共同交流中提升幼儿的游戏经验。
2.评价内容有针对性，丰富游戏情节
评价内容具有针对性，一方面，应体现在对玩沙内容的有效延伸。例如，在运用水管进行“水利工程”的建构游戏中，不少幼儿在自主拼搭中发现了不同的问题，直至游戏活动结束，幼儿也没能解决问题，幼儿心中产生了一个小小的“遗憾”。如果不及时解决，容易打击幼儿游戏的积极性。对此，我与幼儿一同回看活动的照片、视频，探讨交流，在下次活动中尝试运用新的办法解决问题，这样的评价既锻炼了幼儿发现问题、解决问题的能力，也能使活动内容具有新的延伸;另一方面，评价结果应体现对新主题生成的推动性。仍以“建构水利工程”游戏为例，孩子在玩的过程中，可能会引发其他一些动作技能或新的活动内容，如“地下通道”，教师应抓住幼儿新产生的相关活动，通过讲评扩大游戏新内容，并结合幼儿的兴趣与特点，生成新的活动主题。
综上所述，玩沙玩水是孩子们非常喜欢的游戏活动，教师应充分认识沙水游戏的价值，从游戏前的精心准备、游戏材料的提供、及时的介入及实施多元化评价四个方面进行优化，积极开发沙水游戏的教育功能，丰富沙水游戏的形式，给予孩子们更多科学引领，使孩子们自由展现想象力，自主探索获得经验，从而让“沙水游戏区”在观察、思考和探索中别有洞天！
【参考文献】
[1]吉雅.中班适宜性沙水游戏中幼儿的发展[J].好家长，2018，25：99
[2]李凯.户外沙水游戏中幼儿创造能力的引导策略[J].考试周刊，2018，103：188
[3]吴洪.幼儿园沙水建构游戏教学策略探微[J].成才之路，2018，27：74
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