核心素养下小学美术高效课堂的构建策略

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　　【摘  要】美术教学是小学一年级学生在接受教育过程中十分重要的课程，是培养小学生发现美、拥有良好品德的重要阶段，更是小学生艺术素质培养的好时期。美来自生活中的点点滴滴，小学一年级的美术教学是引导学生感受大自然，增强对艺术美的认知能力。在小学一年级美术教学中，教师更要注重培养学生的核心素养，引导学生使用正确的学习方法提高美术课程学习能力，带领学生们感受美，提高小学一年级学生的审美能力。在培养小学生核心素养的前提下对小学一年级展开美术教学，构建小学美术高效课堂，不仅能够提高学生的各方面能力，而且能够降低教师美术教学时的压力。本文首先分析当代小学美术课的教学现状，然后，将从以下几个方面陈述核心素养下小学美术高效课堂的构建策略。
　　【关键词】核心素养;小学美术;高效课堂;构建策略
　　 在学生接受教育时，核心素养的培养是第一要义，尤其是学习音乐、美术等艺术类课程时。小学生核心素养的培养在小学一年级的美术教学中具有重要作用，目的是让学生们在美术课堂中运用所学知识面对生活中可能遇到的机遇和挑战。小学一年级核心素养的建立，对小学生适应社会具有极大促进作用，是培养刚进入九年义务教育阶段的一年级学生的优良品德和学习素养的重要平台之一。核心素养是伴随终身发展的品质，它不仅是个人文化能力的体现，也是一个人态度和价值观的认识，核心素养的培养要从小抓起，这是对产生美好社会的基本要求，因此，我们要以核心素养为前提构建小学美术高效课堂。核心素养是每个学生都应具备的，所以从小学开始就要培养学生的核心素養，在小学美术教学中，应当提升学生的综合素质。
　　 一、小学美术课堂教学现状
　　 当今，小学一年级的美术教学并没有得到极大重视，有的教师只注重自己的绘画技能，完全没有从小学生的角度考虑，一般都是教师画个图，学生照着画就好，这样的教学模式会让小学一年级的学生产生依赖感、不会主动思考，而且美术教学模式过于单一，导致学生对美术学习产生抗拒，阻碍了对小学一年级学生核心素养的建立，所以，教师应该给予学生自由表达的机会，在课堂上主动探索不同事物，激发学生学习美术的兴趣，提高学习积极性，注重提高他们对美的自我认知能力，更要鼓励学生主动打开创新思维，不断培养一年级学生的实践能力。
　　 二、核心素养下小学美术高效课堂的构建策略
　　 （一）培养学生对美术学习的兴趣
　　 在小学一年级美术教学的过程中，可以结合身边已有的教学资源，比如外面的世界，可以引导一年级学生走进大自然，感受大自然的魅力，让学生发现美，对美有一定的认知，从中感受大自然带来的乐趣。教师可以对学生接触过的事物进行提问，提高课堂积极性，并培养学生对美术学习的兴趣。例如，在小学一年级下册《昆虫王国》的教学中，首先，教师可以提问：大家见过哪些小虫子啊？引发学生的思考，学生会有各种各样的回答，然后，教师可以通过PPT的演示扩宽学生的眼界，提高他们对美术学习的兴趣，让学生思考教材中的小虫子与他们见到的有何不同，启发学生感受并表现周围生活中的美好事物，从中体会大自然的乐趣，提高学生对美术学习的兴趣，构建小学美术高效课堂。
　　 （二）营造轻松愉悦的课堂氛围
　　 小学一年级的学生仍处于好动好玩的阶段，如果教师在美术教学过程中，仅仅教学生画画，不断灌输绘画知识，这样会使学生感到枯燥。在小学一年级的美术教学中，应当注重营造轻松、愉悦的课堂氛围，使学生们愿意学、积极主动去学。例如，在小学一年级上册《我爱我家》的教学中，教师可以将学生们分为几个小组，让他们像过家家似的组成一个家庭，每个小组都要相互讨论，画出他们的家的样子，然后，教师可以提问“小朋友们的家是什么样子的？家里面有什么东西呢？”这样的课堂氛围不仅使学生的思维变得更加活跃，还增强了小学一年级学生的动手能力、学习绘画的积极性，同时，还能培养一年级学生之间互帮互助的品德，教师最后可以说“同学们一起努力完成了本次课堂任务，你们都是懂得团结的好孩子。”不仅加深了学生对团结就是力量的认识，也构建了美术高效课堂。
　　 （三）注重实践能力的培养
　　 小学一年级的美术教学，应该学会主动让学生参与课堂交流，最好的办法就是培养学生的实践能力，让他们自己动手做，提高对美术学习的兴趣。例如，在小学一年级下册《美丽的海星》的教学中，可以给学生观看一组海星的图片，然后，让他们运用课桌上的素材摆出海星的形状和特点，教师可以环绕一周，看看每个学生的动手能力，提高了学生的专注力，还可以询问学生“海星生活在哪里啊？”学生们会给出回答“海里”，学生积累了一些生活常识，动手实践不仅提升了学生的开放性思维，还加深了学生对课堂知识的记忆，可有效地构建小学美术高效课堂。
　　 总之，小学美术高效课堂的构建离不开对学生核心素养的培养。
　　 【参考文献】
　　 [1]张凤云.基于美术学科核心素养的中小学美术高效课堂构建研究[J].美术教育研究，2018（22）
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