提高语文家庭作业的方法
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【摘要】家庭作业是学生根据老师布置的作业要求，课外独立完成的一项学习任务，是学生巩固学习成果、扩大学习效益重要工具。在当前全面推行素质教育和新课程改革的形势下，有效的家庭作业能够促进学生学习力的提高、对掌握知识、综合实践以及考试评价等方面的成效有着积极的影响。可见，家庭作业在教育教学中是非常重要的。但是，在实际教学实践中，不少教师不重视家庭作业。本文就根据小学教学实际，反映出小学生家庭作业的现状，并进一步挖掘其形成的原因，还根据小学生家庭作业现状提出一些对策。
【关键词】语文;家庭作业;布置作业
作业设计是巩固教学的重要手段，也是反馈教学效果的有效途径。通过作业可以发现学生在哪一方面还有不足之处，教师可以进行针对性训练，但是我发现布置作业总有学生缺斤少两，尤其是学习能力薄弱的孩子。不光是我教的班级，其他的班级也是这样，到底是什么原因造成的呢？
经过对年级老师布置作业的研究，我发现布置的作业存在一些问题。
一、作业存在的问题
1.作业要求不具体
学完一篇课文之后回家预习，回家复习或者回家把书读几遍，这样的作业让学生只知道要预习、复习、朗读，如何去预习一篇课文，如何复习，书朗读该怎么读，老师没有做具体要求，以致学生眉毛胡子一把抓，抓不到重点。
2.作业布置太过统一
班级里的学生大致分为三类。第一类优等生，各个方面都全面发展;第二类中等学生，某个方面发展优秀但是有些小缺点;第三类学困生，学习对他们来说比较痛苦，也是老师比较着急的孩子。布置作业时，老师习惯向不同层次的孩子布置相同作业，造成对于优等生没有挑战，布置有难度的作业对于学困生，导致他们胡写，不写或者抄作业。
3.作业形式过于单一
教育心理学表明单调乏味的学习活动容易给学生带来疲劳，使学生产生厌烦的心理。语文一篇课文的学习，从字、词、段、篇。在教学一篇课文后，教师基本上都会布置一些抄写生字词，要背的段落背诵，写课堂练习，基本上都是很机械的作业，很少能有一定拓展性，作业缺乏深度，难以激发学生兴趣，以致学生在抄写不动脑筋。学习能力薄弱的孩子更是字写得不美观，要求背诵的课文不背。
4.作业批改单调
学生写完作业交上来，老师只是批等级。有的学生在作业上有问题，教师在批改并没有真正指出问题所在，不能对学生进行针对的指导。学生只看到等级的评价，并不知道问题的所在，不能及时的修改，这样的作业批改过于单调，对于学生不能起激励性的作用。
二、合理布置作业
经过一段时间的琢磨和教学实践，针对以上语文作业出现的现象，我觉得合理的布置作业，使学生从低效的无效的作业劳动中解放出来，应从以下几個方面。
1.布置作业要求明确，有指向性
教师在布置作业时，要对每一次作业有明确的要求，这样学生在完成作业时就知道自己要做什么。比如：每一次上新课的预习，教师可以做出明确的预习作业要求。语文字、词、句、段、篇的教学。孩子回去预习，我是这样要求的：用不同的符号找出课文的一类字和二类字。二类字找出会读会拼音，一类字组词，并对不了解的词语查资料。通读课文第一遍读要求正确，对于预习的字、词读正确。第二遍读要求流利，在正确的基础上对语速、长句子朗读要求，第三遍朗读思考文章不了解的有疑问的地方做出标记。这样孩子在预习接触新的课文时有了最基本的了解，在第二天老师上课时做到解决疑问，基本知识点掌握到位。
2.作业布置针对不同学生.有差异性
每个学生都是不同的就像一棵大树上找不到相同的叶子，每个学生有自己的特性。班级学生层次不同，具有一定的差异性，因此作业设计要因人而异，适当减少学困生的作业量。降低作业的难度，如：《写给智慧鸟的一封信》这篇课文主要写青蛙对它身体变化的担心，写信给智慧鸟，智慧鸟安慰它这是正常的现象。针对不同学生，我设计如下作业：①上网查阅资料了解青蛙的变化，还有哪些动物是有这样变化的？②动笔画一画.可以拿出笔把青蛙的变化画出来。③动笔写一写，请你给青蛙写一封回信.告诉它不用担心。这样针对不同学生选择不同的作业.孩子会有新鲜感，也会根据自己的爱好和能力乐意去完成。
3.作业评价有激励性
学生写完作业，如果老师只是单纯采用等级制，孩子的作业下一次还是没有进步。为了让学生能自觉写好作业.在班级我采用当面表扬，给有进步的学生奖励小星星。每10颗小星星可以拍照发家长群，奖励本子，孩子给他们鼓掌表示祝贺，以这样的方式孩子别提些作业尽头多大了。
爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受.而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。在作业这一方面尤为重要。有效的家庭作业设计可以提高他们的语文素养，培养良好的学习习惯，从此让学生爱上作业。
（安徽省滁州市琅琊区第二小学新校区）
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