浅谈小学低年级数学课堂的情境教学策略

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　　摘 要：情境教学在如今小学课堂教学中也是一种特殊的教学策略，这一教学策略在于可以降低数学学习过程中的抽象性与小学生思维上的难度，所以到目前为止小学教师一直将情境教学作为重要的教学环节。虽然情境教学是一种新型的教学策略，但是它也是实际教学，可以提高课堂的教学成效。本文主要从如何实践情境教学以及教学过程中应该注意的问题两个方面展开论述。
　　关键词：数学课堂;情境教学;策略研究
　　隨着我国教育体制的不断深入改革，小学数学课堂的教学方法也得到越来越多人的关注，其中情境教学作为一种新型的教学方式，在目前的使用与发展过程中也取得了很大的成效，但是无论在任何时候机遇与挑战都是并存的，在情境教学的发展中也存在着许多不足之处，只有得到科学的实施，
　　情境教学才能得到持续的发展。
　　一、 创设课堂情境教学的策略
　　（一） 创新乐学情境 变乏味为乐趣
　　小学阶段是小学生刚刚进入规范化教学的初级时期，在小学数学教学中教师要懂得如何将规范化教学与乐趣结合起来教学，让每个小学生发现数学的乐趣所在。比如在学习数学的过程中，教师可以让学生以做游戏的方式来参与到学习中，充分吸引学生的学习兴趣，并且能够活跃课堂气氛，很大程度上提高学生的学习数学的热情。也让数学知识潜移默化地被小学生所掌握，这样就会让小学生从小就发现自己的身边充满了数学知识，对数学也不再有陌生感与距离感，为小学生日后数学的发展奠定坚实的基础。
　　（二） 创建生活化情境课堂 培养学生探究意识
　　有一位哲学家曾说过“人类总是会把自己当作发现者与探索者”，可见探索与发现的魅力有多么的迷人。数学这一门学科在小学生的学习中处于启蒙阶段，所以在教师进行小学数学教学中应该将小学数学课堂设立得更为生活化，这样才能推动小学生的思维扩展，也可以将生活中熟悉的画面建立到课堂的学习中，这样让小学生在生活中学习就会显得更加的游刃有余，不会有陌生感和距离感。比如，在小学学习认识钱币的时候，教师可以组织这样的活动教学，教师可以设立一个商店销售商品的情境，分组来完成商品的销售，在一个组中，可以让一个学生来当一名销售人员，而另外一些学生担任购物人员，让他们每一个人都拿着不同面值的人民币来购物，小学生通过亲自进入拿钱来购物这一生活情境，就会对人民币的元、角、分有深刻的认识。这样一个情境的创建，是有效地将生活思维与动手实践结合起来，从而让小学生学习到数学的学习在生活的运用以及意义所在。这样在以后的数学学习过程中，小学生就会更加积极主动的探索数学的奥秘。
　　（三） 创建有趣的教学情境 激发学生的学习兴趣
　　有位哲学家曾经说过“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说也是这样。学生在数学的学习过程中只有对其有浓厚的兴趣，才会积极主动的去思考问题，才会激发更强烈的求知欲。我们都知道，爱玩是小孩子的天性，所以小学教师应该抓住学生这一特点来设置教学情境。
　　比如在小学数学中所学习的“将物体分类”这一节，教师可以采取以课堂活动的形式展开教学，首先教师让学生将准备好的东西完全堆放在一起，然后再利用小孩子爱动、爱玩的天性将这些杂乱无章的东西按照不同的类别进行分类。老师不可以给学生制定类别，让学生自己去发现，比如可以将物品以颜色、大小、用途等分类，让学生亲自走入这样的教学环境中，将课堂教学变“活”。这样学生在学习过程中就不会感到枯燥乏味，在活动中学习，始终处于精神饱满的状况，这样学生不仅可以积极主动地学习，也可以为以后知识的学习做下铺垫。
　　二、 创设情境教学课堂应注意的问题
　　（一） 建设的教学情境要定位准确
　　什么是定位准确？所谓的定位准确就是教师所创建的情境要符合本节课所学习的数学内容，而且老师也要给学生角色定好位，深入了解小学生的优势与劣势，这样才能找到突破口，对症下药，才能起到情境教学的作用。情境教学就是将来源于生活的数学知识再次放映到数学课堂中，所以所创建的情境一定要符合所学的内容，这样才能将蕴含在生活中的数学知识极致地表现在学生的面前。所以教师在创立情境时要真正明白它的意义与价值所在。
　　（二） 情境教学莫要偏离实际生活
　　情境教学可谓是连接知识与生活的重要纽带，因为在小学数学的学习内容中，大部分都是来源于生活，所以教师所创建的情境一定不能偏离实际生活。现在大多数教师都比较重视情境教学，但是仍然会有一部分教师认为只要随便创建一个教学情境，学生就会乐于参与其中，积极主动地去学习，这是一种错误的认知，因为教师随便地创设情境，如果是偏离实际生活，这样会让小学生在学习中更加的困惑，就会更加难以接受所学内容。所以教师在创设情境时要符合实际生活，懂得它的价值所在。
　　三、 结束语
　　综上所述，我们介绍了情境教学的实践与在实践中应该注意的问题两个方面。从上面我们的介绍中不难发现情境教学的重要性，以及情境教学都是立足于实际生活。只有教师对情境教学有正确的认识才能创设出符合学习的教学情境，才能让小学生的数学学习简单化和生活化，为小学生以后深奥的数学学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]海花.在小学数学课堂上应用情景教学时应注意的几点[J].基础教育，2014（380）：162.
　　[2]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊，2014（10）：51.
　　作者简介：刘汝华，山东省胶州市，张应镇张应小学。
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