小学数学高效课堂微创新导入的实践分析
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摘 要：高效的课堂教学质量与教师在教学各环节的努力是成正比的，为了提高数学教学的效率以及课堂质量，教师需要打造有趣且创新的课堂教学环节，激发学生的学习兴趣以及学习热情，从而真正提高课堂的教学效率，实现高效课堂。在教学过程中，高效的导入非常重要，教师可以借助互联网将教学资源进行整合与创新，从而进一步创新导入的方法，实现高效的数学教学课堂。而在教学过程中高效的导入方法较多，有图形拟人化导入、网络搜索导入、实践活动导入与诗歌导入。通过导入各种内容使得教学课堂更加丰富多彩，达到激发学生自身能动性以及学习兴趣的目的，从而使得数学课堂的教学质量能够更加高效。阐述了小学数学高效课堂微创新导入的实践分析。
关键词：小学数学;高效课堂;微创新;课堂导入
高效课堂是指在有效的课堂基础上达成教学任务以及教学目标且具有良好效益的课堂。这样的教学课堂与教师的课前准备以及授课环节的准备是分不开的[1]。高效课堂要求尽可能以少的时间与精力还有物力上的投入，便能夠取得良好的教学效果。而在小学40分钟的课堂上，很多教师占用的时间过长，导致每节课的内容过多，给予学生自身的时间更少，这样将很难提高学生的学习效率。教育教学不仅包括了课堂教学中内容的高效，教学的各个环节也应该进行精心的设计，并导入更多内容，从而使教学过程丰富多彩。此外，由于小学生的年龄较小，在上课的过程中很难立刻进入到学习状态中，如何在教学的过程中使学生将注意力集中到课堂中来便成为高效课堂的主要方面。因此，教师需要在新课导入中下更多的工夫，使用多种多样的导入方式，使学生的注意力停留在教学内容上，从而达成高效课堂的建设。
一、在小学数学课堂中采用网络搜索导入
随着网络信息技术的飞速发展，网络已经成为我们日常生活中的一部分，网络已经融入了办公、休闲以及学习等方面[2]。虽然小学阶段的学生年龄比较小，但是学生对网络并不陌生，他们早已学会如何使用网络来查找到需要的信息[3]。因此，在进行教学的过程中，教师可以利用网络来使得数学课堂更加丰富，从而使得数学与学生之间更加贴近。例如，在教学“编码”这一内容时，教师便可以采用网络进行导入，用“警察破案”的教学方式来进行导入，但是由于警察破案的例子与学生的实际生活比较远，难以贴近学生的生活，而这时便可以采用网络搜索技巧进行导入，依旧采用警察破案的方式，将犯罪嫌疑人的名字输入到网络中，将会出现非常多的结果，而这些结果将会吸引学生的注意力，这个时候教师再对学生进行引导：在我们国家，同名同姓的人非常多，但是怎样才能确切地找到我们想找到的那个人，就需要依靠编码的力量，因为只有编码才是唯一具有确定性的东西。我们大家都有一个编码，那就是身份证号码，这个号码便能够在这十几亿人口中找到我们。通过这样的导入，相比于粉笔、黑板以及课本的传统教学方式更加有效，更容易吸引到学生的注意力，通过这样的方式能够让学生感受到数学就在我们身边。
二、在小学数学课堂中采用图形拟人化导入
在进行数学内容的学习过程中，很多学生认为数学知识是枯燥无味的，但是如果教师在设计教学内容的时候能够将其灵活处理，也就能够将无聊的符号变得更加有趣味化[4]。小学阶段的学生还处于很容易被画面吸引的状态，他们都非常喜欢看动画片，由于动画片中有生动的人物形象，还有更加贴近生活的对话。此外，动画片更有趣，其中的动物能够说话，也会数学，而在进行数学课堂的教学时，则可以将数学课堂中枯燥无味的图形进行拟人化，从而使得数学课堂的学习更加富有趣味性。例如，在学习关于“角”的知识时，教师便可以采用导入新课的方式来进行教学，首先结合学生的年龄特点，从而为学生设计动画版的角，使得屏幕上的角长出眼睛，并且设计音频播放，当点击这个角的时候角就会出现“我比你大”的声音。通过这样的形式能够有效吸引学生的注意力，他们会对这两个会说话的图形产生好奇感，而这两个图形也会直接吸引学生的注意力，学生会对这两个角产生好奇心，想要知道它们到底在争吵什么内容。由于高效的教学课堂是学生为主体的课堂，教师需要做好自身的引导作用，讲课时间应在10～15分钟左右，而采用新课导入的方式更加高效，且“角”的拟人化教学方式能够更快吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过这样的方式，能够有效地吸引学生的注意力，使得学生在学习的过程中对角的内容理解得更加深刻，从而真正达到教学有效性的提升。
三、在小学数学课堂中采用实践活动导入
在进行教学的过程中，教师需要清楚地认识到，与教材中枯燥的数学知识比起来，学生对于现实生活中的活动更加感兴趣[5]。因此，在进行教学的过程中，教师可以采用实践活动的方式来进行新课导入，从而更加有利于高效课堂的实现。由于小学阶段的学生正处于精力状态较强的阶段，如果在上课过程中让学生一直坐在自己的位置上，学生也依旧会动来动去，静不下心来，也感受不到学习的快乐。因此，教师需要将课堂变得更加丰富多彩，使得学生在课堂教学过程中，能够感受到更多的快乐，从而更加有利于实现高效的教学质量以及教学效果，使每位学生的学习能力都能得到提升。例如，在教学关于线段的内容时，教师便可以在教学之前对学生进行分组，并且为每一组的学生都发放一颗蒜苗，在蒜苗上贴上每个小组的组别，让每位小组成员都来轮流测量蒜苗每天都生长了多少高度，接着再由小组组长进行登记。此外，在这个过程中，还能使得学生学会折线图以及条形统计图的画法，大部分学生都分不清这两个图都能表现出什么。接着，在上课时，教师再将自己所培养的蒜苗以及画出的折线统计图展示给学生看，并且对学生进行提问：你们小组的蒜苗都长得怎么样？有没有长得比我的蒜苗还高的？有没有长得更快的？你们又是怎么看出你们的蒜苗长得比我的快的？通过这样的教学方式，激发学生的兴趣，从而使得学生踊跃地进行问题的回答，使得学生能够更加了解线段、折线图以及条形统计图之间的区别与用处。通过实践活动的方式进行教学，学生在听课时的效率也会得到提升，由于学生辛辛苦苦培养了两个礼拜的蒜苗，蒜苗的成长已经成为学生最关注的重点，每位学生都希望自己的蒜苗长得比别人的更高。通过这样的教学方式，学生在上课过程中能够在获得知识的同时，感受到数学学习的快乐，课堂氛围也更加轻松活跃，从而激发了学生自身的能动性以及主动性，激发了学生的数学学习兴趣，真正实现了高效课堂的目的。
四、结语
在进行教学的过程中，教师可以采用导入的方式进行教学，从而激发学生的数学学习兴趣以及自身的能动性，并且在这个基础上，对学生的学习情况进行掌握，并结合学生的年龄特点对学生进行教学导入，从而吸引学生的注意力，使得课堂教学氛围更加轻松活跃，从而真正提升数学课堂的教学质量以及教学效率。
参考文献：
[1]陈泽媛.小学数学高效课堂微创新导入的实践与思考[J]. 教育观察，2018，7（16）：107-108.
[2]黄彩红.打造小学数学高效课堂的实践与思考[J].神州，2017，8（18）：208.
[3]李玲.理性导入引发思维培养习惯：小学数学高效课堂实践之我见[J].新课程（上旬），2017，52（10）：11-12.
[4]郑建波.教育微创新与小学数学高效课堂[J].数学学习与研究（教研版），2018，23（6）：39.
[5]刘月华.创新教学策略 打造高效课堂：浅谈小学数学新授课课堂教学策略的实践与思考[J].课程教育研究，2017，8（16）：137-138.
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