浅析“提问魔方”在小学语文课堂中的有效运用
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摘 要：小学阶段不仅是为学生打下良好语文基础的阶段，更是培养学生良好学习习惯的阶段。不少教师在教学的过程中仅仅只是重视学生知识方面的传授，鲜少有教师重视学生的学习习惯。而教师在教学中应该重视学生对于学习兴趣的培养以及良好学习习惯的培养。在教学中，教师可以通过提问引导的方式帮助学生，使得学生养成良好的学习习惯，并激发学生的学习兴趣。阐述了提问魔方在小学语文课堂中的有效运用。
关键词：小学语文;提问魔方;有效运用
在进行传统的语文教学过程中，大部分教师均是以讲课作为教学的主要内容，提问时则仅仅只是穿插少数的问题来进行提问，主要目的则在于了解学生是否掌握了知识，但是这样的操作方式则没有真正实施，不仅没有考虑到学生的现实情况，而且还很难真正掌握学生的学习情况[1]。这些无聊的问题不仅难以调动学生的积极性，也很难使得学生参加到课堂中来，学生在学习的过程中多数属于被动听课的情况，最终使得教学质量较差，难以勾起学生对于语文的兴趣。由于教学的方式过于死板与枯燥，学生则很难将注意力集中在课堂教学中，因此，教师需要采用引导的方式来让学生感受到语文学习的乐趣，并且真正了解学生的学习情况。
一、在小学语文教学课堂提问中存在的问题
1.问题较多且效率较低
在进行小学语文教学的过程中，教师需要通过提问来让学生对文章的内容进行思考与研究，从而使得学生能够学习到更多。在教学的过程中需要开展合作与交流从而使得学生能够在学习的过程中有效地提升自身的实践能力以及创新精神[2]。但是不少教师在进行教学时并没有对教学的方法进行真正的创新与改变，大部分教师仅仅只是做了一些形式层面的变化，甚至还有一些教师在提问的时候抓不住重点，对学生提出太多的问题。最终使得教学的目标以及内容出现脉络以及层次模糊的问题，在进行语文课教学的时候甚至还会出现各种不同的内容，覆盖面更广，而学生看到这些问题则有一种茫然不知所措的感觉。过多的提问可能使得学生感受紧张，回答率不高，最终使得课堂提问的效率降低。
2.问题过于困难或过于容易
在进行提问的时候，主要需要保持课堂的活跃，并且教师需要与学生进行良好的互动。但是不少语文教师在进行提问的时候则经常会提出一些“是不是”“对不对”的问题，而这些问题学生在回答的时候便是没有经过思考而回答的[3]。还有一些教师提出的问题则过于单一，答案是唯一的，不具备开放性，大部分问题均取材于教材，这就使得提问变成了一种照本宣科的情况。在这种情况之下，不仅很难培养学生的创造性思维，学生也很难对语文提起兴趣。而有些教师在教学时，则提出一些困难的问题想要卖弄自己的水准，使学生摸不着头脑，最终使得学生丧失语文的学习兴趣，课堂的教学有效性自然也就打了折扣。
3.提出的问题没有创新性
在进行课堂提问的时候，很少有惊喜与意外存在，在进行教学的过程中，有些教师经常采用差不多的问题来进行提问，一开始学生可能觉得比较有趣，但是随着次数的增多，学生也会感到无聊，最终使得学生失去兴趣[4]。
二、小学阶段语文课堂提问教学的策略与方法
1.采用提问的方式激发学生的学习兴趣
在进行教学的过程中，教师除了为学生传授知识之外，还需要激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生对于很多事物都充满着好奇，而好奇便是学生表达兴趣的一种方式[5]。教师在进行教学的过程中，则需要抓住学生的好奇点，并且让学生在学习的过程中逐渐感受到语文学习带来的乐趣。因此，在进行课堂提问的过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，使得学生能够真正感受到探究以及解决问题的快感。提问的时候，教师需要对问题进行创新，而不是每次都提出有些老调重弹的问题。例如：在教学《苏州园林》的时候，教师便可以设置这样的问题：上有天堂下有苏杭，天堂我们大家都没有去过，而苏州园林为什么可以和天堂相提并論？人们都说苏州园林很美，但是这些园林又有什么特点？哪里美？通过这样的问题设置方式，让学生读完课文后再进行回答，从而使得学生带着问题进行课文的阅读。这样的方法，不仅能够真正有效地提升教学的质量，还能让学生对课文的理解更加深刻。
2.通过问题教学的方式使得学生的思维更加活跃
在进行问题教学的过程中，教师首先需要根据提问的层次来帮助学生，使得学生的思维更加发散与活跃[6]。在进行问题设置的过程中，教师需要根据层次来进行提问，遵循从感性到理性，从简单到困难，从具体到抽象的规律来进行提问，从而使得学生能够逐渐进步。不管是什么样的班级，学生都不可能都处于同样的水平，这样的情况不仅要求教师在进行提问时以因材施教的方式来进行提问，还需要让学生在提问中能够得到收获。因此，在进行提问的时候，教师则需要注重学生的层次，让学生循序渐进地得到成长。例如：在教学《狼牙山五壮士》的时候，教师便可以首先提出问题：这个故事发生在什么时期？课文中都有哪五位壮士？当提出简单的问题之后，教师便可以继续提出更加困难的问题：为什么他们被称为壮士？他们心中的大爱是什么？通过循序渐进的提问方式，使得学生的对于文章的理解更加深入，最终使得学生的学习水平以及对课文的理解得到提升。
3.通过提问的方式锻炼学生的认知能力
新课程教育不仅重视学生知识的掌握，还重视学生综合能力的提升，在进行教学的过程中，采用探究式的教学方式能够使得学生的综合能力得到提升。教师可以让学生对人物的形象进行分析，对诗句的意境进行品味，或者对文章的主题进行研究。这样的方式不仅能够更好地提高学生的认知水平，还能使学生的学习能力得到提升。例如：在教学《落花生》的时候，教师便可以首先提出这样几个问题：父亲与子女们共对话了几次？文章的重点在哪？为什么是重点？通过探究性的提问方式使得学生根据文章的主题来进行分析，最终使得学生的阅读能力与综合方面的能力得到提升，教学的质量也得到提升。此外，教师还可以让学生进行小组讨论，并且将自己的想法告知其他同学，从而在讨论中进行探究，在讨论中学会合作探究以及解决问题，最终使学生的综合能力得到提升。
综上所述，在进行语文课程的教学过程中，教师需要遵循循序渐进的方式来进行问题的设计，从而使学生能够逐渐对文章进行深入的探究，帮助学生提升其探究能力以及解决问题的能力，最终使学生的综合能力得到提升。由于教学不是一蹴而就的，教师在教学的时候需要具备一定的耐心，从而渐渐将学生的综合能力培养出来，最终为社会培养出更多的综合性人才。
参考文献：
[1]何瑞清.“提问魔方”在小学语文课堂中的有效运用[J].课外语文，2018（10）：44-45.
[2]李莉.课堂提问在小学语文教学中的有效应用[J].神州，2018（22）.
[3]顾萍.玩转“提问”魔方：例谈小语课堂有效提问的策略[J].语文教学通讯，2017（15）：68-69.
[4]吕增雷.浅议课堂提问在小学语文教学中的有效应用[J].学周刊（C），2017（6）：192.
[5]音梦玲.课堂提问在小学语文教学中的有效性应用分析[J].青苹果，2017（4）.
[6]蒋志国.浅谈提问教学在小学语文中的有效运用[J].学周刊，2018（21）：234.
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