小学美术教学中的导课环节融入
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摘 要：小学美术教学是重要的启蒙教学，目标是培养学生的美术基础，强化相关素养，同时培养美术创作的习惯。而导课环节则是正式开课前的必要环节，决定着学生的兴趣能否被激发。为了体现创新精神，需要针对导课环节的融入展开深入思考，为教学提供参考。
关键词：小学美术;导课环节;教学技巧
小学的学生，其思想呈现出形象化、感性化的特征，容易受到环境、氛围与他人言行的影响。所以各科教学也要根据学生的身心特征与认知需求去开展，而导学环节则是决定着教学成果的重要一环。美术教学也是如此，导课环节有利于激发学生创作的兴趣，需要展开更进一步的分析思考。
一、注重对教师引导技巧的培养
导课环节，简而言之是对课程内容的导入，重在激发学生的美术学习与创作兴趣，帮助学生养成创作的意识与习惯。而真正执行导课环节的主体则是教师，美术教学亦是如此，要达成导课目标，引导学生更快进入课堂，教师的导课技巧必须要得到强化。校方应当针对教师群体展开导课技巧的专门培训，教师自身也要在网络上积极搜集导课素材，包括纹样、人物图样等，作为导课的材料。比如通过问答的方式引导学生认识美术课要使用的工具;比一比谁准备的材料多，工具多，画出来的画更让大家喜欢等，教师的技巧更加纯熟，自然能够更好地引导学生[1]。
二、创设导课情境
课程情境是决定授课成果的重要因素，而为了建立起能够吸引学生的情境，教师要创设更加有趣、生动、直观、具有吸引力的情境，导课环节更是如此。教师为了吸引学生，必须要更好地运用各类素材去创设情境，激发学生的兴趣，例如引导学生画风景时，在导课环节可以播放几段动态的风景影像，配合合适的背景音乐或是自然音效，让学生主动开始想象，开始思考，自然会激发学生的创意;例如拓印这一课，我们可以给学生做个简单的示范：用白纸盖住一枚硬币，接着用铅笔来回涂抹，慢慢地白纸上出现硬笔的图案，之后让学生自己去操作一下，再接着，我们可以拿出字帖以及播放碑帖拓印的课件，让学生了解什么是真正的拓印，在学习之初让学生保持好奇心。简而言之，情境的创设是激发学生美术学习兴趣的重要环节，其重要性不可忽视。
三、注重多感官融合
人的完整认知，并不是只依靠视觉或是听觉完成的，而是需要依靠五官的协同作用去建立的。正如同我们对于某种水果，要有更全面的认知，需要依靠视觉、听觉、触觉、嗅觉及味觉，才能形成更加立体的印象。例如谈及苹果，首先会回想其表皮的特征，同时想起切苹果、吃苹果时清脆的声音，想起其清甜脆爽的口感以及沁人心脾的果香。多重感官的协同认知，会让学生脑中的印象更加立体，这样在实际进行描绘时也会更加生动。所以教师在开展导课环节引导学生时，首先要注重感受的建立，如果要描绘的是实物，教师在可能的情况下应当尽可能让学生通过多个感官途径去了解，要让学生通过观看、触摸、触发声音、嗅味的方式去了解，如果是食品更可以实际品尝，这样在实际绘画过程中学生的印象才会更完整，描绘的画面才可能更接近真实[2]。
四、融入美术鉴赏
鉴赏是提升艺术感受与表达能力的重要途径，为了强化学生的感受，教师在实际开展导课时应当融入鉴赏环节，才能让学生在鉴赏的过程中有更深的感受。教师在选择导课鉴赏素材时，应尽可能全面地选择不同的画种（油画、水彩、水墨画等等）、不同的风格（古典主义、抽象主义、印象派、后印象派、未来派等等）学生虽年龄尚小，但是直观的鉴赏过程不妨碍学生对于色彩、线条、光影的感受，需要注意的是，教师让学生鉴赏的时候，不可过于纠结一个特定的评价，而是要让学生说出最真实的看法，即便不够深刻，不够专业，也是学生宝贵的见解，教师可以与学生讨论，并且组织学生展开相互的讨论，但不可局限学生的思考与表达，让学生通过鉴赏有更深入的认知，有自身独立的认知，并且找到自身的风格定位，将通过鉴赏所学到的绘画技巧运用到实际的绘画过程中。
五、突破导课局限
導课环节应当是一个自由的环节，在导课过程中，教师最应重视的是学生的习惯与需求，应当注重习惯的养成，而并不是单纯的走走形式，所以一些不利于激发学生兴趣的局限便必须要排除，才能让学生更快投入课堂。教师必须要意识到，在实际导学过程中切忌冗长的讲解，而是要以学生感兴趣的方式融入学生感兴趣的要素，让学生的情绪被更快调动起来，更快融入课堂，例如学生感兴趣的音乐、动画、游戏等，都是教师可以用于激发学生兴趣的要素。要以学生为主体去思考，而不是用自身的思想去主导学生，才能确保学生不受主观引导的限制，自由地思考，主动投入课堂，这是最为有利的导课方式，教师要让学生意识到自身有权掌握思考与学习的主动权，才能有更好的绘画表现，而不是始终受限于教师的主观看法。为了满足学生的兴趣需求，教师要变通思考，首先让学生的喜好得到满足，才能吸引学生[3]。
小学美术教学过程中，导学环节是吸引学生的重要环节，决定着学生的兴趣能否得到激发，进而更快进入课堂情境，开始主动思考与创作，文中对导课的要点展开了思考，这在当前以学生为主体的教学趋势下是重要的课题，所以有必要进行讨论，望促进教学改革。
参考文献：
[1]崔雯.浅析小学美术教学中的导课环节[J].大众文艺，2017（22）：220-221.
[2]饶发东.小学美术“导学式”教学模式初探[J].课程教育研究，2015（19）：223.
[3]韩洁.浅谈小学美术课中的导入[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（21）.
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