浅谈中小学生学习运动技能动机淡化现象研究

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　　 摘 要：近年来，我国大力提倡全民健身和终生体育理念，当前，大部分学校都选择在体育课程设置上培养提高学生的运动技能，以达到培养全能型人才的教育目标。从近几年的教学情况来看，学生学习运动技能的现状不容乐观，其学习动机淡化现象日趋严重，值得重视和尽快研究解决。试图通过分析学生对运动技能学习动机的淡化这一事实情况，追本溯源，探寻他们学习动机淡化现象产生的外部原因和内部的心理原因，为激发学生良好的运动技能学习动机、学习兴趣，提供有益的帮助和参考。
　　 关键词：中小学学生;运动技能;学习动机淡化
　　 一、当前现象
　　 学生学习活动的开展必然会受到学习动机的影响。学习动机是引导、推动学生开展学习活动的一种内部心理过程或者内在动力，而学习行为的开展和维持必然受到学习动机的影响。从某种程度上来看，学习动机淡化影响了学习，也让部分学生形成了学习障碍。由此，影响学生学习障碍的主要因素是学习方法、学习动机和身心健康。
　　 二、原因分析
　　 就學习动机而言，影响学生学习运动技能动机淡化的原因较多样。从笔者多年的教学经验出发，从学生角度来说，有外部客观环境因素，也有内部心理因素，譬如：教师课程设置不合理、教学内容单一无趣;受性别因素影响，足球运动技能的学习对女生来说不具有吸引力;年龄对于学生来说，也是一个重要影响因素，低龄学生对于学习运动技能不感兴趣，更喜欢以游戏代替学习等。现进行逐一分析。
　　 （一）外在客观原因
　　 1.课程目标
　　 学生对课程不感兴趣，客观因素是当前课程设置不合理。运动技能的连贯性、完整性、完成度是教师较为看重的教学目标，有时候为了完成一个连贯的教学目标，运动技能的学习目标定得较高，一旦动作变难，学生在努力中不能完成动作，很快学生就失去了兴趣，因而体育课程的设置要更加注重学习目标的合理化设定。
　　 2.学校教学环境
　　 教学环境是学生学习活动赖以进行的主要环境，包括体育场地、体育制度和体育文化氛围。学校提供的体育设施和体育教学器材，以环境自身特有的影响力潜在地干预学生学习活动的全过程，系统地影响着学习活动的效果。学校关于学生参加体育学习的规章制度、学校体育学习传统，是影响学生学习运动技能的无形因素，对学生学习动机的激发都有着重要意义。
　　 3.教学氛围
　　 在教学中，教师占据主导地位，负责教育引导学生快速进入学习氛围，大部分学生反映，自己更喜欢在玩耍中学习，在和谐轻松的环境中成长。对于体育教学来说，这也是学生的诉求。当前，教师在教学中，容易形成主观刻板教学，按照课堂目标设置，带入式教学，跟学生的互动和交流不够，尚未形成和谐平等的教学气氛。
　　 （二）学生内部生理心理因素
　　 1.学习态度消极
　　 教育心理学的研究表明，学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生浓厚兴趣，才能真正学好它。面对繁多的课程，很多学生从入学之初就有了选择，面对这种情况，一部分人积极应对，而另一部分学生则消极对待。体育课持消极态度的学生在运动技能学习中通常表现比较浮躁，不能专心踏实地进行运动技术学习与练习。
　　 2.学生对运动技能的认知程度与学习的关系
　　 心理学研究表明，认知因素对学习的形成与发展起着不可忽视的作用。个人对其行为的认知水平与认知方式，直接影响该学习的形成[2]。拿足球运动技能往返跑来说，大部分学生能够做到配合教师教学指令，但不能够持之以恒坚持做到往返跑技巧点训练，有的学生对踢足球很感兴趣，但从思想上却不愿意学习基础知识。有的学生不太明确学习运动技能的原因，存在应付家长和老师的思想。有的虽明确学习意义，但学了许久没有理想中的学习效果学习热情就随之下降。
　　 3.年龄性别因素
　　 年龄、性别是影响学习动机的重要因素，从体育课程教学上来说，男生的学习动机比女生强烈，中小学生学习动机比大学生强烈。学生的年龄跟学习动机成负相关，因此在面对不同年龄、不同性别的学生时，施教者应该区别对待。
　　 三、解决对策
　　 （一）科学引导，明确目标
　　 学校应从多方面对学生进行正确的引导，在学习目的、学习内容、学习方法上给予学生明确的标准，使学生在规定的目标标准下，稳扎稳打，踏实前进。同时还要激发学生的创造性思维，在“标准”的基础上留给学生一定的自由发挥空间，奖励有独特创新思维的学生，使学生的自主学习能力全面提升。
　　 （二）弘扬吃苦精神，锻炼学生意志
　　 从入学就开始对学生进行弘扬艰苦奋斗精神的再教育，使学生自觉发扬不怕苦，不怕累的精神，克服场地器材的困难、超越自身身体体能。这样可以为运动技能学习提供最有效率的内因保证。
　　 （三）设定合理教学目标，寓教于乐，开展趣味性教学
　　 根据学生不同的生理、心理发展的规律和需求，开展各种类型、各种项目的专项课、提高课、训练课等，认真设计课堂教学，以充分提高学生学习的积极性和主动性。注重因材施教，充分发展学生的个性。让学生由被动地学习转为在教师启发引导下主动积极地学习，使其生动活泼。趣味性、游戏化的教学内容和形式，可以“寓教于乐”，形成主动学习和积极练习的良好氛围。在此基础上，通过有效启发和引导，使学生树立正确的体育学习动机和目的，促进他们把对体育的兴趣由乐趣向志趣升华。
　　 参考文献：
　　 张麟寰.沈阳体育学院体育教育专业排球专修学生选课动机与学习现状的调查与研究[J].吉林体育学院学报，2008（4）.
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