小孩子是最好的先生
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摘 要：“小先生制”是陶行知先生倡导的教育管理方法，具有丰富的理论内涵与实践意义。根据小班幼儿特殊的生理、心理特点，在游戏中应用“小先生制”，能够充分发挥幼儿的主体作用，促进幼儿各方面能力的提升，提高游戏水平，同时转变教师管理形式，实现师幼的双重解放。
关键词：小先生制 游戏 小班 幼儿 特点
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0226-01
“小先生制”指人人都要將自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。简单而言就是幼儿当老师，幼儿教幼儿，幼儿教成人，“即知即传”是小先生制的一个重要原则。“小先生制”具有丰富的内涵与实践意义。根据小班幼儿的生理、心理特点灵活运用“小先生制”能够有效促进幼儿的发展，提高幼儿的游戏水平。
1 以强带弱，利用“小先生”树立榜样，模仿创造
爱模仿是小班幼儿突出的特征，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。教师要充分利用幼儿爱模仿的特性发挥“小先生制”的作用。教师可以运用强弱搭配，让能力强的幼儿和能力较弱的幼儿互相组合共同进行游戏。
在娃娃家的游戏中，我班点点、淼淼等几位幼儿能力都是比较强的，我就一般就选择她们来当妈妈，请能力稍差的幼儿当姐姐或者妹妹。点点很会照顾宝宝：“宝宝饿啦，要吃饭咯！”说着就会拿起小勺开始喂宝宝吃饭。淼淼很会招待客人，她一看到有小朋友经过娃娃家，就会主动发出邀请：“我们家又买了好多新玩具呢！要不要来我家做客呀？”说着请小客人们坐下，端菜请他们吃，又来玩具出来给小客人们玩。能力弱的幼儿则会在能力强的幼儿引导下帮忙抱娃娃或者端菜。这样一来，不仅进行了游戏还获得了不一样的游戏体验，了解到不同的游戏行为，这样在下次的游戏中就能模仿能力强的幼儿，甚至创造出富有自己个性和情感的表达。
2 同伴帮助，利用“小先生”传授方法，解决困难
小班幼儿年龄较小，认知水平低，思维能力弱，正处于知觉行动到具体形象思维过渡阶段。对新鲜事物、问题具有强烈的好奇心，具有探索欲。在游戏中，幼儿对游戏材料充满兴趣，特别当投入新的游戏材料后，幼儿的探索欲会更强烈，即使不了解材料如何操作，也要按照自己的方式进行摸索。
最近，我们班级在益智区投入了“瓶盖扭扭乐”玩具。对照着难度不同的示范图将瓶盖扭成按照示范图那样规律排列。一天早上嬉嬉小朋友玩这个新玩具“瓶盖扭扭乐”的时候，才刚玩了一会就立刻向教师发出求助信号：“老师，我不会”。这时，我就及时抓住机会来运用“小先生制”，就请来祐祐向嬉嬉传授玩这个玩具的经验、方法。这样一来，既把游戏的主动权交还给幼儿，让幼儿体会到操作和探索游戏的乐趣，又能顺利解决游戏中遇到的问题，同时也增进了同伴关系。
3 幼儿协商，利用“小先生”解决冲突，制定规则
开展游戏是为了让幼儿在游戏中获得更好的发展，良好的游戏环境离不开游戏规则的维系。但小班幼儿易冲动，自控能力和调节能力差，主观意识强，游戏中同伴冲突、争抢等违规行为时有发生。因此在制定游戏规则时，也应该让幼儿参与到游戏规则的制定中。幼儿们对自己讨论制定的规则才能做到真正的服从、遵守。
在银行的游戏中，虽然每次游戏前都会要求幼儿排队，但少数幼儿仍是会插队或拥挤着，其他幼儿就会跑来和我告状。所以在下次游戏前，我和小朋友们一起讨论选出了“小先生”，一方面会请小先生做“警察”，监督、提醒幼儿排队;另一方面遇到问题幼儿会请“小先生”解决。这样一来，游戏中这些冲突就明显减少了很多。在此过程中，教师要相信“小先生”的公信力，但适时的指导也是至关重要的。
4 经验分享，利用“小先生”丰富经验，提高水平
游戏是幼儿的基本活动，是通过模仿和想象来反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。幼儿的生活经验的多寡直接影响着幼儿的游戏水平。要想提高幼儿的游戏水平，就必须丰富幼儿的生活经验。如何在短时间内最大限度的丰富幼儿的经验？自然就离不开“小先生”。
我班最近新开设了蛋糕店，在游戏活动前，会预留10分钟时间谈一谈大家去蛋糕店时发生了什么？诗诗小朋友说：“昨天妈妈带我去蛋糕店了，蛋糕店里有这么多蛋糕！”浩浩小朋友说：“我爸爸也带我去了，我自己去做了蛋糕呢”……每个幼儿的生活经历都不相同，都可以做“小先生”。游戏结束后再次进行经验分享，讨论游戏中遇到的问题，共同商议对策，逐步丰富幼儿的生活经验，提高幼儿游戏水平。通过分享交流，幼儿既能当“小先生”分享经验又能当学习者间接丰富自身生活经验。
“小先生制”在游戏中的运用能够提升幼儿的游戏水平，促进幼儿同伴交往，提高幼儿各方面能力。当然这离不开教师有效的指导。如何在游戏中更有效的施行“小先生制”，更充分的发挥小先生的作用，真正做到“小孩子是最好的先生”，还需要我们不断研究和探索。
参考文献：
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