立德树人　同心追梦

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　　 言传和身教相统一。
　　 俗话说：正人先正己，育人先自育。学生非常关注教师的一言一行，与其天天跟学生讲做人行事的大道理，比不上教师亲自行动，做其表率。我的身边有一位年轻的班主任曾在班级工作日志里写过这样一件事：某天，她去班里上课时发现教室的课桌摆放得乱七八糟，于是她没有立即上课，而是轻轻地走下讲台把前排的课桌一张张都摆放整齐，并说了一句：“看来我除了要给你们上课，还要负责帮大家摆课桌啊。”学生们都脸红了，马上行动起来，把课桌摆得整整齐齐的。从此以后，她的班无论什么时候去上课，学生都会先自觉地把课桌摆好。老师的这么一个小动作，让学生们形成了一个好习惯。
　　 其实言传身教往往是从最小的事开始，“一个浅浅的微笑”“一句温馨的话语”“一次鼓励的击掌”“一次真诚的交流”都会在他们幼小的心灵中激发起层层涟漪。我们常常也会遇到调皮的学生，遇到让自己生气的事情，我们必须学会控制好自己的情绪，不要随意用自己的情绪去影响学生甚至辱骂学生。假如一個做父母的，总是在家里抱怨自己努力也得不到领导赏识，孩子会怎么想？他会想，既然努力没有意义，那么我为什么要努力？干脆自由点，管他那么多。推而广之，在学校里，管理者应当让教师感受到自己受到重视，感受到工作的幸福快乐及成功，而教师则要让学生体验到通过努力获得成功的快乐，用自己良好的道德风范和渊博的学识文化影响、培养学生，引领学生健康成长。只有这样，我们的言传身教才是真正有意义的，否则很可能出现这种现象：我们说一个小时的大道理，往往会输在一个小小的举动上而导致前功尽弃。
　　 教书和育人相统一。
　　 苏霍姆林斯基曾说：“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来了一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了生物，在学校园地上入迷的进行试验和研究。”是啊，一位学识渊博，敬业勤奋，教学效果好的优秀教师，一定会受到学生的崇敬和信任。反之，一个不学无术、拖沓散漫、碌碌无为的教师肯定不受学生的欢迎和爱戴，这样的教师很难引导学生攀登科学文化技术高峰。一名教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有位辛勤耕耘了三十多个春秋的教师曾这样说道：“我所从事的事业，就像一条射线，只有起点，没有终点。”青少年学生是祖国的未来，民族的希望，能否把他们培养成优秀的接班人，直接关系到中华民族的兴衰、国家的强弱。教师要有一颗宽大的心，乐于奉献自己的光和热去照亮学生的前进之路，当看到自己“桃李满天下”，学生们在各行各业都有所成就时，那就是最大的收获。
　　 教师要有包容之心。
　　 在我们的教学实践中，相当部分的时间都会处在一种焦虑中：恨铁不成钢。作为一名老师，我们以教书育人为己任，我们不能、不敢放弃任何一个学生，我们总想着每一个学生都可以学习好、纪律好、做人好，于是，我们发现学生不求上进，就想让他们上进。方法总比困难多嘛，我们一定要把铁炼成钢。在这个过程中，我们忽略了很多东西。学生的心理承受能力与我们的期待并不相同。学生的心理必然是由其家庭环境、个人经历、生活体验、自身天性和社会影响等各种因素影响而成。做一个好教师就应该能先学会尊重，学会包容，评价学生时多一把衡量的尺子，多一些赏识的目光。在入职之初，当学生犯错后，我常会非常严厉地对待他们，以为这样才是为师之道，所以学生们在尊敬我的同时，始终和我保持着距离，我好像怎么也走不进他们的内心，这种现象常常困扰着我。我也曾生气地对一名书写马虎的学生进行批评：“你这是在写字吗？简直就是‘鬼画符’！”后来该生的书写一直是乱七八糟的。现在回想起来，当时我能换种说法，假如能微笑着说：“你看你每天都穿得那么干净整洁，要是你能再认真一些，你的字一定也会像你一样让人喜爱的。”那得到的教育效果自然是不言而喻的。
　　 教育是需要等待的，孩子的成长是就是一个不断试错的过程，教师应有体谅学生犯错的正常心态，因材施教方为上策。但包容不等于纵容，同理不等于赞同，学生的错误一定要一方面理解，另一方面要划清对错界线，最终促进学生的自我教育和道德自觉。
　　 责任编辑 龙建刚
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