浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略
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摘 要：目前在小学阶段的教育教学中，班主任往往占据着非常重要的地位，担负起了整个班级的管理工作，但是班主任一人负责整个班级的管理难免会出现疏漏，因此在新的教育形式下找到新的教学管理方法是非常重要的，必须迎合时代发展并且紧跟新课程改革目标提升课堂管理效率。在本篇文章中就主要针对小学高年级班级自主管理中存在的问题及解决办法进行讨论，为教学管理工作提供新的思路，增强班级教育管理实效性。
关键词：小学高年级;班级自主管理;方法策略
班级自主管理是一种新型教学模式，使教学管理不只是依赖于班主任，为教学提供了更多新的可能，如果能够建立起班级的自主管理体系对于提升教学效率有着重要的帮助。但在建立管理结构前首先要解决教学管理中存在的问题，进而有效促进教学效率的提升和发展。
一、自主管理的含义和重要性
学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。学生自主管理是一种非常好的教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。在班级内的自主管理能够促使学生建立起责任心，同时让学生能够激发学生的思维性和创造性，在为班级发展出谋划策的过程中，提升学生的个人能力。小学高年级阶段的学生正处于思维的成长时期，自主管理还可以促进学生正确的思想价值观念的建立，纠正学生的错误观点，为学生的成长提供帮助，由此可见，自主管理有非常重要的意义。
二、小学高年级班级自主管理教学中存在的问题
（一）班主任在管理过程中插手过多
很多教师在学生的自主管理过程中不能够放心的将班级管理权交给学生，害怕学生会做出一些错误的判断，因此在很多事情的决定上仍然是由班主任来裁决，学生的自主管理只存在于名义，并没有实质性的意义，学生无法将自身想法付诸于现实，导致了在这个过程中逐渐产生厌烦情绪，目前放弃对班级的管理。
（二）班主任完全放任学生进行班级自主管理
虽然有一部分就是会参与到学生的自主管理中，但也有一部分教师完全放任学生进行自主班级管理，这也不是正确的做法。高年级的小学生虽然有一定的是非认知能力，但对于管理工作仍然不能全部独立地完成，班主任完全放任学生进行管理的行为只能造成班级管理秩序的混乱，严重的甚至会影响班级整体教学的推进，给班级教学带来影响。
三、促进学生班级自主管理模式推进的方法及策略
（一）开展班级集体活动，提升学生的综合管理能力
要让学生能够有效地参加班级自主管理，首先要对学生的综合管理能力进行提高，这样才能够让学生更加自然地参加到班级管理中。通过开展班级集体活动的方式能够有效地促进学生管理能力的提升，在策划活动的过程中，教师可以先为学生提供大致的方案，然后由学生来进行具体的行动策划，这样学生在制定策略的过程中会有效地提升创新意识和集体意识，同时在这个过程中还会锻炼学生的动手能力，促进学生综合能力的提高。但在这个过程中，教师要时刻关注学生的动态，在学生出现方案上的漏洞时及时指出，给予学生恰当的引导。
（二）提升学生的自我约束能力
小学生的思维较为活跃，有丰富的创造力，但是自我管束能力也比较差，这会影响学生对班级的自主管理的效率，因此必须要提升学生的自我约束能力。教师要在日常的教学活动中穿插对学生的思想品德教育，在学习生活中向学生渗透正确的价值观念，让学生产生正确的是非观，让学生产生正确的班级管理观念，从而进行自我约束，真正做到自律。学生做到“自律”就会逐渐转换为“他律”，逐渐引导班级整体形成积极向上的班风和学风，从而有效地促进班级自主管理效率的提升。
（三）教师与学生共同建立班规
班级内的规章制度是班级自主管理的重要组成部分，教師可以让学生参与班规的制定，学生在制定班规的过程中会设身处地的思考各种学生的行为是否会对班级整体带来影响，这样制定出的班规也更易于学生接受，教师和学生双方都能充分的接受，久而久之会让班级的整体风貌得到根本上的改观，而且在授课过程中，学生个人的管理思维也会得到提升和发展。
四、总结语
综合以上观点，可以看出班级自主管理结构对班级整体风貌的提升有着重要意义，教师要把控好管理的尺度，给予学生最大的发挥空间，让学生可以充分的发挥自身能力对班级进行高效管理，同时促进学生管理能力的提升，增强学生的自主意识，为建立学生良好的思想道德价值观念奠定坚实的基础，让小学生走向正确的成长发展道路。
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