小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径
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摘 要：生活是道德与法治的源泉，只有与生活紧密联系开展教学，才能够充分发挥出道德与法治学科的教育意义。基于此，小学道德与法治教学生活化教学模式实施，要求教师要将生活知识与课程知识相结合，创新生活化教学模式，提高小学道德与法治教学质量。
关键词：小学道德与法治;生活化;教学模式
小学道德与法治教学工作的开展，对引导学生建立健全人格，提升学生道德水平具有重要意义。传统小学道德与法治教育的开展，由于教学内容枯燥无趣，使得学生学习兴趣不高，课堂教学效果不理想。为了改变这种现状，在新课改环境下，小学道德与法治课程的开展要结合日常生活开展教学活动，将生活与道德法治相結合，能够帮助学生理解学习这门学科的意义，提高学生的道德观念，有效开展小学道德与法治课程。
一、小学道德与法治教学现状
从当前小学道德与法治教学实际情况来看，大部分学生并没有认识到学习这门学科的重要性，加之受应试教育的影响，使得很多学生会将所有精力投入到语数外学科学习中，对道德与法治内容的学习极其敷衍，不及时采取措施会造成严重的后果。在新课改背景下，虽然大部分教师改变了传统教学模式，但仍然存在部分教师受传统教学思想的束缚，在实践教学中虽做出一定改变，但仍无法拉近师生间的距离，课堂中依旧采用填鸭式教学模式，这只会使道德与法治课堂沉闷，学生学习兴趣很低，无法发挥出道德与法治课的重要作用。此外，在道德与法治教学中，有很多知识需要学生记忆，但学生对此也只停留在表面，而教师在课堂中也确实做到了与实际生活结合，但采取的案例大部分都距离学生生活实际较远，并非是学生日常生活中会遇到的，这样很难吸引学生注意力，进而使得小学道德与法治课无法有效开展。
二、生活化情境的创设路径分析
（一）拉近师生距离，打好生活化教学基础
在小学道德与法治实践教学中，教师可以尝试运用生活中发生的真实趣事与学生沟通，使学生在学习相关知识点的同时，感受到教师的幽默感，同时教师在教授学生知识的同时，也拉近了与学生间的距离，与学生成为聊天的朋友。这样一来不仅能够提升学生对教师的尊重，有利于课堂纪律的管理，而且使学生对老师产生一种依赖感、亲近感，促进道德与法治课程的有效开展。在道德与法治课堂中，教师要以身作则，在课上和课下教师的言谈举止都要格外注意，教师好的榜样形象会对学生产生极大的影响。另外，教师在课前备课时要将学生的思维模式、真实想法、交流特征考虑在内，结合实际教学情况，听取学生对道德与法治这门课程的想法，在课堂中灵活开展教学活动，进而提高学生的学习效率，创建优质的小学道德与法治课堂。
（二）真实事件融入课堂，开展生活化教学
对于小学道德与法治学科而言，将其与生活实际相结合，能够帮助学生更透彻地理解道德与法治教学内容，认识到学习这门学科的重要意义。在道德与法治实践教学中，教师在课前准备阶段要搜集与学生实际生活、人生经历相贴近的教学素材，这样可以使学生在学习中更好地将自己代入到教学情境中，通过感同身受的学习体验，使学生更深入理解道德标准与法治知识。例如在小学新人教版“尊重他人”这节内容学习中，笔者提出你在问其他同学借复习资料的时候说谢谢了吗？通过这类学生日常生活会遇到的实际问题，引导学生讨论和回答，以此激发学生的学习兴趣。同时，在学习完本节内容后为学生布置这样的学习任务，使学生间互相监督，在上学期间内说谢谢、不客气的次数，并做出统计，对于保持良好的学生会得到奖励，在班级中营造出良性竞争的氛围，使学生学习的知识不只停留在课堂中，还要在实践中学会运用，促进学生不断提升。
（三）理论联系实践，强化生活化教学质量
在小学道德与法治传统教学中，教师更注重理论知识的灌输，这些空洞的理论很难激发学生的学习兴趣，长期发展下去学生学习积极性受到了很大的影响。基于此，教师要结合新课改理念，在道德与法治课堂中突出学生的主体地位，转变传统教学观念，以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，激发学生学习兴趣，提高道德与法治教学效率。例如“憧憬美好集体”相关知识的学习中，笔者结合教材内容，先让学生谈一谈构建美好集体需要哪些因素，如何让集体更美好，在教师的引导下学生提出了团队精神、共同目标等，之后再引导学生结合自己的亲身经历举例说明，这些与学生生活密切联系的实践，能够有效激发学生的探究热情和積极性。教师还可以引导学生谈一谈在建设美好集体中自己能做些什么，建立起理论学习与实践间的联系，引导学生树立正确的学习观念。
三、结语
总之，小学道德与法治学科教学工作的开展，要改变传统教学观念，充分联系生活实际开展教学活动，积极探索，结合学生生活实际，创新生活化教学模式，充分发挥出道德与法治这门课程的价值。在实践教学中教师要构建出与学生生活实际接近的教学情境，在提高学生学习积极性的基础上，加深对道德法治知识的理解，促进学生形成健全人格。
参考文献：
[1]郑晓哲.新课标下小学道德与法治教学的创新实践[J].课程教育研究，2018（29）：92-93.
[2]袁闻.谈小学道德与法治教学如何“接地气”[J].课程教育研究，2017（36）：147-148.
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