浅谈物理实验高效课堂的开展策略
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作者:代龙
摘 要：高中物理是高中学生学习的重要科目之一，而物理实验更是培养学生学科素养，锻炼学生科学思维的主阵地之一。但是现在高中物理的实验教学现状并不乐观，笔者所在的县级高中，在物理实验教学上，重视程度也不够，高中物理教学必须以实验为基础，必须重视实验教学的数量和质量，并在实验中注重培养学生的动手能力和实验技能，这样才能有效地锻炼好学生的基本实验能力，符合时代对中学生的要求。
关键词：实验教学改革;动手能力;学习方式
一、 物理实验课堂的现状
纵观今天，物理分组实验课堂还存在如下问题：（1）教学过程限制得太死板，只强调学生记住这个实验的步骤及结论，很多学生不清楚这个实验为什么这么设计，为什么用这个实验的器材，学生在进行实验的时候，也是按照老师的教导和书本的内容，机械的去进行一步步的实验，很少有自己独立的思考，当然一节课40分钟，也基本上没有时间去思考。（2）高中物理的实验教学，特别是县级高中的实验教学，由于器材的短缺，学校和教师的不重视，基本上都是传统的实验模式，很少有学校或者老师去重视高中物理实验与电子技术或者信息技术的结合。（3）用讲实验来进行实验教学，这种现象在一些县级高中，甚至是市级的高中都存在，老师觉得只要学生掌握了这个实验的相关知识点，这个实验就算是学好了。（4）实验课堂上，老师对于课堂纪律的管控不到位，造成很多同学也不重视实验课堂的教学与学习，甚至有的同学认为实验课就是放松课，就是来玩的课。这对于学生正确地掌握实验技能，达到高考以及课程标准的要求是非常不利的。
二、 高中物理实验课堂现状的原因分析
（一）在实验条件具备的情况下，造成这种现状的关键取决于教师不愿意开展实验教学，认为做实验花费时间，影响课程进度，老师往往觉得，实验课每次上都很麻烦，因为要带学生去实验室，用实验课的时间不如就可以复习几个知识点。以我们学校为例，即使我们进行了某次实验课，但是40分钟的时间对于学生来说并不够，因此回来还得再来讲实验，这样的话有的教师就认为这样就是得不偿失，不愿意也不想去上实验课。
（二）学生本身的主观因素，也是造成这种现状的另一原因。老师和学校的不重视，一学期也上不了几次实验课，就会让学生也不重视实验课，而且平时的考试，实验操作能力也不是学生能力的评级标准。有的学生觉得实验课太单调，总是按教师讲好的或是按实验报告书进行机械式的“照方抓药”，得不到成功的快乐，慢慢失去了兴趣。
因此，构建适应社会主义发展创新型的物理实验课堂，以便提高学生对实验的兴趣，提高学生的实验水平和实际操作技能，让学生的实验探究能力和科学思维能力得到提高，成为适合时代要求的高中的标准。
三、 构建物理实验高效课堂的必要前提
（一）教师必须改变观念，高度重视实验教学
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据，最新的高考方案也提出了新的要求，在实验题的考查中，要把没做过高中物理实验的同学跟做过高中物理实验的区别开来，要把认真做过高中物理实验的和不认真做过高中物理实验的区别开来。（1）在物理实验的教学中，老师要注意及时观察学生的反应，进行分组实验、趣味实验，充分地激发学生的积极性和主动性。（2）在物理实验的教学中，教师要注意实验与信息技术和电子技术的结合，提高自己的物理实验水平。（3）在物理实验教学中，不可满堂灌、说实验，要让学生明白这个实验为什么要这样设计，为什么要用这个或者那个实验器材，这个方法有什么缺点吗？如果有的话，能不能改进下实验的方法呢。（4）教师重视，学生才会重视，所以在平时对学生进行实验教学时，教师本人就要重视，才能让学生重视。
（二）必须改变学生的学习方式
我国目前的教学方式以被动接受式为主要特征，过于强调接受知识、死记硬背和机械训练，忽视学生的主动参与、学习体验以及探究和创新，这种现状，是与新课程的教育目标格格不入的，它禁锢了学生的思维，因此，必须要改变学生的学习方式，才能成功地开展焕发生命活力的课堂。
我在最近指导学生开展了一次研究性学习，制作了一件光敏报警器模型。电路图如图1所示。
首先组织学生查阅了相关资料，并选择实验原件委托代龙老师在淘宝购得：VT1光敏三极管3du-5c，VT2贴片三极管9011，VT3，VT5均为贴片三极管9013，VT4为三极管3AX83B，R1水泥电阻47千欧，R2水泥电阻1千欧，Rp电位器100千欧，C1电解电容100微法，C2电解电容0.033微法，B为扬声器8欧，1W，G为直流电源12V输入。
购买完了器材之后，我们在实验室取得了焊锡、剥线器等操作工具，制作了第一次的模型，但是遇到了很多的问题，这个时候我并没有直接给学生指出来，而是让学生自己先讨论，看看是什么地方的原因。
问题有：烧坏三极管，喇叭不响，或者响度不够等情况。通过同学们的讨论，发现问题主要是因为，二极管、三极管、电阻的各个极之间短路引起的结果。因此，更换了损坏的元件之后，对器材进行了再组装。如图3所示，经测试，反应良好。
在具体生活的应用场景如图4所示。
当仓库等密闭区域正常时，门被关上，光源有强光打在了光敏传感器上，抑制电路，蜂鸣器不响。当门被打开时，哪怕只是少许的错位，强光源就不在抑制传感器，蜂鸣器就会报警，白天也可以用。
通过这次的研究性学习，能够锻炼学生的综合能力，使得学生在高中物理实验的设计能力方面、具体器材操作上面都有了很大的提升。
四、 开展物理实验高效课堂的一些措施
（一）创设轻松生动的物理情境，引出实验课题
要做到以上这点，教师首先必须要充分备课并且要借助集体备课的力量，讨论、交流、探究如何把实验教材中“死”的知识，用“活”的方法展现出来。在教学的时候，教师要善于去创造教学的环境，比如在实验前，可以问问学生，为什么我们要进行这个实验呢，这个实验有什么好处呢，只有学生感兴趣才喜欢学，喜欢做，也才能做好。在进行实验的时候，切勿照搬书本，照搬前任的结论和实验的方法，应该问问学生我们“应该进行怎样的设计？”“为什么要这样做？”“换一种方法能不能做？”等等，现阶段国家政策倾向于培养学生的学科素养，目的是让学生成为一个有持续学习能力的人。研究性学习在高中就应该开展，这样学生在进入大学之后，就可以快速适应大学的学习节奏。
（二）分组合作实验
实验可以进行分组实验，可以很好地锻炼学生的小组合作能力、总结表达能力，同时也能发展学生的实验能力。分组的原则要依據学生的成绩、表达能力、交际能力、实验能力均匀分组，为了让每个学生都得以发展，小组长的担任采用轮流制（每一个实验轮换一次），实验进行阶段时尽量放手让学生操作，看看各组读数、记录是否及时，小组之间的同学配合协作得如何。
参考文献：
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作者简介：代龙，中学二级教师，安徽省淮北市，安徽省濉溪中学。
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