利用英文报刊学习　提高学生英语学科核心素养

来源:用户上传      作者:郑洁丽

　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调发展学生的英语学科核心素养，即重视对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，同时也提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，即英语学习活动的设计应围绕主题语境，基于口头和书面等多模态形成的语篇，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动以促进学生英语学科核心素养的发展（梅德明、王薔，2018）。
　　英文报刊包含了丰富的语篇类型和内容， 能帮助学生了解很多前沿新知、吸收文化精华并拓宽国际视野。本土英文报刊，如“China Daily”是国外媒体转载率最高的中国报纸，亦是中国了解世界、世界了解中国的重要窗口;而外报外刊，像《科学美国人》《时代》《经济学人》这类专业刊物和一些严肃媒体的文章，在全国各地的高考题中都有一定的选用。英文报刊的文章具有真实性和时效性，往往用词精准，有利于学生在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言，有效的利用方式，对发展学生的学科核心素养有着积极的作用。本文以一节新闻阅读课的教学设计为例，阐述如何利用英文报刊设计语篇学习任务。
　　一、利用新闻视频，激活话题，唤起民族自豪感 （5分钟）
　　中国古有四大发明闻名于世：指南针、造纸术、印刷术和火药。今日中国又有什么新的发明吸引着外国友人呢？播放短视频《20国青年定义中国新四大发明》，这是对生活在中国的外国友人的采访，学生从中了解中国科技的发展和人民生活方式的转变，以及中国对外国青年的吸引力，唤起民族自豪感，增强国家认同感。在视频中，外国青年提到了他们最想带回国的中国新发明前四位分别为 high-speed railways（高铁）、electronic payment（电子支付）、shared bicycles（共享单车）and online shopping（网上购物）。
　　针对其中的电子支付，笔者引导学生归纳电子支付的方式，如刷卡、微信扫码、支付宝扫码等，还有最近比较热门的刷脸支付（我校也正在引导学生开通饭堂“刷脸就餐”服务）。然后引出当天阅读的两则新闻：1. A mobile application that enables users to appear as celebrities （famous persons） in hit movies or TV series has been widely accused of excessively （greater than what seems reasonable or appropriate） collecting personal information，stirring public concerns over privacy and the rights to one’s image.（第一则新闻的第一段）2. Dealing with Deepfake Videos（第二则新闻的标题）。在上面的教学环节中，笔者注重激活学生对即将阅读的新闻话题的相关知识和经验，让学生有阅读的兴趣与学习的动力。
　　二、学习与理解（10分钟静读思考+10分钟分享点拨）
　　1. 利用新闻语篇特点，通过“一句话新闻”阅读和“新闻标题”预测引导学生了解文章主旨。第一则新闻很好地体现了新闻报道的特点，第一段只有一个句子却涵括了整个新闻事件的主要内容，语言层次非常鲜明丰富。笔者利用这“一句话新闻”引导学生先掌握文章主旨。第二则新闻带有新闻标题“Dealing with Deepfake Videos”，笔者引导学生利用标题关键词“deal with”和“deepfake videos”预测语篇内容应该会围绕“什么是深度伪造视频及如何对待或处理深度伪造视频”来展开。
　　2. 阅读语篇，分析语篇结构特点，并通过问题设计，对事实信息进行探究梳理。从宏观到微观，引导学生学习语篇知识。
　　针对这两则新闻，笔者设计了以下问题：
　　1）What can users do with the App Zao？
　　2）What should the users agree if they want to enjoy the service？
　　3）What are the users worried about？
　　4）What would the App Zao head to according to the news？
　　5）The explanation of the underline word“vacantly”in the first paragraph is that“（of a look，an expression，etc）showing no sign that the person is thinking of anything.”What does the author want to imply in this word？
　　6）What is a deepfake video？
　　7）Why does the author say that “the real danger now is that fakery is getting cheaper than ever”？
　　8）What solutions are put forward in dealing with deepfake videos？
　　9）What’s the author’s attitude towards the way humans employing deepfake technologies？
　　学生在寻找问题1-4答案的同时也理清了第一则新闻的结构：从介绍 “Zao”App的服务功能与条款，到使用者的担忧，再到 “Zao”App的最终走向。而在交流问题5、7、9的答案时，笔者着重指引学生体会新闻语篇中语言知识的表意功能。如：This was the candid（directly truthful）invitation that Facebook CEO Mark Zuckerburg recently gave his online audience as he gazed vacantly at the camera. Or maybe not.这两个句子既体现了语篇中长短句搭配的表意功能，也体现了词汇candid 和vacantly在具体语境中的表意功能。 　　为了增强学生的语用意识，笔者还对阅读文本进行了适当的修改。以第一则新闻的第一段为例。A mobile application that enables users to appear as celebrities（famous persons） in hit movies or TV series has been widely accused of excessively（greater than what seems reasonable or appropriate）collecting personal information， stirring public concerns over privacy and the rights to one’s image. 筆者对考纲外词汇增加英文或中文释义以降低语篇阅读难度，考纲内词汇以黑体加粗，在语块下划线，提醒学生积累复习，并不定期进行检测。
　　三、深化理解，迁移创新（5分钟小组讨论+8分钟分享与补充）
　　为了深化主题理解，同时培养学生的思辨能力和沟通能力，笔者设计了以下三个问题让学生分小组根据任务进行探究，思考互动：
　　1. 刷脸支付的利与弊。（1&2组）
　　2. 人工智能时代下可能带来哪些危害？除了文章中提到的两个解决方案，还有别的解决方案吗？（3&4组）
　　3. 第二则新闻的最后一句话（However， neither option is ideal， because it’s not the technology itself that is the issue but the motive it is being used for. 这不完全是技术问题，而是使用这一工具的人的动机问题）点明了什么？（5&6组）
　　学生在讨论与分享的过程中，通过获取、理解、分析、研究、阐释、整合信息等一系列思维活动和语言实践，学会看待和分析科技发展可能会带来的社会问题;在关注新闻本身的同时，运用所学语言和文化知识针对主题表达自己的理解和观点、情感和态度，内化所学语言和知识。比如针对文章中提到的两个解决方案——使用科技手段辨别经过编辑的视频以及通过立法惩治滥用深度伪造技术损害他人名誉的行为，学生们提到既然能利用AI进行深度伪造，应该也能利用AI进行深度识别（enable AI to defeat AI）;立法是一方面，但最重要的是人们对待网络信息的态度（attitude matters）。笔者也适时点拨：科技的发展，终归是为人类服务的，既要利用也要善用，理性对待。这一教学环节中，学生能理性表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。
　　四、应用实践，拓展提升（2分钟布置课后任务并进行指引说明）
　　科技的发展是为了生活更美好。新中国成立七十多年来，有了很多新的发展和变化，其中都有科技的助力。笔者从英文报刊中精选了一系列关于中国新科技发展的新闻报道，包括“APP ： Local Campaigns Launched”（走红国外的国产APP），“China’s Film Industry Finally joins the Space Race”（科幻片《流浪地球》）， “5G Is Coming This Year”（华为5G技术的研发）， “China’s high-speed railway length to top 30，000 km in 2019”（中国高铁），“Payment platforms look to lure outbound travelers”（中国支付平台）等，引导学生在课后进行主题项目式群文阅读，形成对“中国新科技”这个话题的整体认知。
　　课后任务：请完成课后新闻阅读，结合课堂上的新闻小视频，亦可利用其他途径自行获取所需信息，通过小组讨论，挑选其中的2～3项，重新组织语言并设计成海报，向外国友人介绍中国现代的新发明。这一设计旨在提高学生主动学习和合作学习的意识，培养学习能力，同时增强国家认同感，自觉传播和弘扬中华优秀文化。
　　五、结语
　　在这节新闻阅读课中，笔者基于所选新闻语篇的主题语境（人与社会——科学与技术）和主题意义（社会进步与人类文明）设计了五个层次的教学活动，包括新闻视频引入，激活已知;关注语篇特点，梳理结构;获取事实性信息，交流内化信息;深度理解文本，发展批判性思维;拓展主题的项目式群文阅读和海报设计，体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的有效实施。在每类活动中有机融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养，帮助学生积极主动地参与探究主题意义的学习活动，学会运用所学语言分析问题和解决问题，达到发展英语学科核心素养的课程目标。
　　综上所述，教师在引导学生阅读英文报刊时，可对文章的话题内容和难易度进行归类，根据具体语篇内容和特点设计教学活动，引导学生运用已有的英语语言能力理解和分析输入语言素材及其内容，汲取新的语言文化知识，批判性地体验和认识其中的文化内涵和思维特点，达到提升英语学科核心素养的目的。
　　责任编辑 魏文琦
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