深化学校体育改革 促进学生全面发展

来源:用户上传      作者:尹俊尚 秦亚鹏

　　摘 要：北京师范大学实验小学探索实践校园“体育年”理念，将校园体育比赛、体育活动贯穿到学校一整年的教育教学中。“体育年”不仅仅是体育比赛、活动的叠加，更是将体育作为一条主线，将学校其他教育教学内容整合到其中，打造成多学科共同参与的育人大平台。探索“体育年”评价创新方式，将校内体育活动、校外个人比赛和班级总体体质状况纳入学年总评，将更多因素参与到学校体育改革中来。
　　关键词：学校体育;体育年;评价
　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2022）02-0025-03
　　2020年8月，教育部、体育总局联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，就青少年体育改革提出了诸多意见，将青少年体育工作的根本任务统一到立德树人、全面发展这一根本宗旨上，为学校体育工作改革指明了方向，为新时代体教融合注入了全新内涵。
　　作为学校教育工作者，要明确学校教育培养的是具有健康成熟人格的学生。尤其在基础教育阶段，学生处在人生的“拔节孕穗期”，帮助学生形成健康的行为习惯、优秀的人格品质至关重要。近年来，学校体育工作越来越受到重视，其根本原因是其为学校立德树人、培养健康全面发展的学生提供了重要抓手。深化学校体育改革，有助于促进学生全面健康发展。
　　北京师范大学实验小学在“乐学会学，健康发展”办学理念的引领下，开展了丰富多彩的学校体育活动。2018年，学校迎来建校六十周年，在总结经验的基础上，提出了校园“体育年”概念。校园“体育年”，就是将校园体育比赛、体育活动贯穿到学校一整年的教育教学中。“体育年”不仅仅是体育比赛、活动的叠加，更是将体育作为一条主线，将学校其他教育教学内容整合到其中，打造成体育学科主导、多学科共同参与的育人大平台。
　　一、学校“体育年”理念的提出
　　体育比赛是学生最喜爱的校园活动之一，设计、组织好校园体育比赛，能够激发学生的锻炼热情和比赛激情。2001年，北师大实验小学举办了第一届“童友杯”足球赛，这是学校开展的第一个校内体育比赛。举办足球比赛的初衷，是给喜欢足球的学生提供展示自我的平台，随着一届又一届比赛的开展，足球文化逐渐在校园内形成，“童友杯”足球赛的名字深入到学生内心。对比赛的强烈渴望调动了学生练习足球的积极性，也让学生更加喜欢体育课。“童友杯”足球赛经过20年的积累与沉淀，形成了学校独具特色的校园足球文化，成为学校一张闪亮的体育名片。
　　有了举办足球比赛的经验，学校其他体育活动也如雨后春笋般不断开展。2011年举办了第一届“同梦杯”篮球赛;作为全国冰雪特色校，学校于2015年开始组织特色滑冰体验;2016年举办第一届“迎新杯”跳绳比赛、“童友杯”3v3比赛和“童悦杯”啦啦操比赛;作为全国学校体育联盟校，2016年举办第一届全员运动会;2018年举办第一届“童心杯”排球赛;2021年，在学校“同梦杯”迎来十周年之际，加入了三年级2v2比赛。
　　学校体育活动在设计时兼顾不同年级学生身心特点，比如“童友杯”足球赛对于三年级以上有一定足球基础和比赛经验的学生，开展7人制全场比赛，对于一、二年级技术经验较弱的学生，则开展3v3小场地比赛。体育活动开展的时间也考虑不同季节的特点。比如全员运动会放在4月，是让运动会的多彩斑斓和春季的生机勃勃相呼应;将滑冰体验放在11月，让学生感受冬季冰雪运动的魅力;将跳绳比赛放在12月底，让学生在严寒中感受体育的拼搏精神，用更饱满的状态迎接新的一年（图1）。
　　学校的体育文化体现在细节中，所有的细节塑造了学校的体育文化。从秋高气爽的九月，到寒风呼啸的深冬;从春寒料峭的三月，到热浪滚滚的盛夏，北师大实验小学学校体育活动纵贯全学年，在时间上形成了闭环。经过多年的积累和沉淀，学校“体育年”理念逐渐成形，并在2018年学校六十周年校庆时正式提出。
　　二、丰富“体育年”内涵，促进学生全面发展
　　“体育年”以体育团体项目为主，多层次覆盖全校学生，时间贯穿学校全年工作，成为学校体育工作的一条重要主线，也为学校立德树人工作提供了很好的抓手。
　　以学校“童友杯”足球赛为例，2001年“童友杯”创办之初，联赛的赛制制定和比赛组织由体育组教师负责。联赛的名称确定，杯设计则由少先队负责，少先队面向全体学生征集比赛名称，在众多学生设计的奖杯中投票选出了学生最喜爱的一款。不论是球赛名称还是奖杯，“童友杯”都代表了学生小学时代对足球最真挚朴素的热爱。当初这种简单的多部门协作，成为学校体育比赛的重要文化，也为以后开展更大规模的学科整合提供了思路。
　　在学科整合理念提出后，学校多部门、多学科陆续参与到“童友杯”足球中来，将技能提升、学科知识、体育文化、人格培养融入其中，不断拓展丰富“体育年”的内涵。“体育年”已经发展成为学校体育发展为主体、多元主体共同参与的学校育人大平台（表2）。
　　赛前，体育教师会针对开赛年级开展足球规则、参赛礼仪相关知识的讲座;心理教师会开展赛前心理培训，分析学生喜欢胜利、害怕失败的原因，帮助学生树立正确的比赛观、胜负观;语文教师会召集各班赛事新闻小记者，进行新闻报道撰写的知识培训;美术教师则从美学构图的角度给摄影小记者展示如何将场上队员精彩瞬间定格在照片上。
　　比赛过程中，各学科教学相关知识不断融入其中（图2）：体育学科培养高年级学生作为裁判进行比赛执法，成为赛场上一道靓丽的风景线;语文学科会组织学生以“童友杯”比赛为主题进行习作创作;数学学科将场地绘制、积分统计、比赛胜负分析等融入教学;英语学科开展足球赛专用词汇教学;信息技术学科与美术学科相融合，让学生在电脑上进行“童友杯”宣传海报的创作;学生在书法学科上创作的加油口号书法作品，会在赛场边上伴随着呐喊声一起舞动。中场休息时，各班啦啦队齐上阵，为比赛增添了绚丽色彩。比赛后，面对既定的胜负结果，班队会抓住最好的介入时机，帮助学生形成正确的胜负观、价值观。

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