“1+X”阅读背景下小学文言文教学

来源:用户上传      作者:谢丽艳

　　【摘 要】文言文不像普通课文那样易于理解，因此对小学生来说，文言文的吸引力不强，学生对文言文的阅读兴趣不高，学生也就无法从文言文的教学中吸收到有用的知识，难以提升自己的语文素养。为了让学生在文言文阅读中通过声调和节奏体会作品的情感和内涵，“1+x”阅读成为小学文言文教学的有用
　　手段，这种教学方式能够深度挖掘小学文言文资源，对文言文进行有效的拓展延伸，把握学生的思维发展规律。以“1+x”阅读作为文言文的教学方法，能帮助让学生形成高阶段、螺旋式的循序渐进的学习模式，可完善学生对文言文知识体系的构建。
　　【关键词】小学语文;文言文教学;1+x阅读
　　在小学阶段的文言文教学中，教师应该找到有趣的教学方法，以趣味为引导，让学生通过趣味教学来感受文言文的魅力，在文言文的学习中积累语文知识、陶冶情操、浸染道德品质。“1+x”阅读教学方式可以增添课程的趣味性，吸引学生的学习兴趣，并且，这种教学方法可以围绕文言文作精准的定位分析，有利于学生体会文言文的韵味。
　　一、小学文言文教学的现状
　　（一）教师方面
　　1.对文言文的关注少
　　小学文言文在语文教学中的占比没有中学大，所以文言文的篇幅会比较少，文言文文章量少会导致教师和学生对文言文的关注度小，导致教师在进行文言文教学的时候没有合适的教学方法，对文言文教学的研究不够深入。教师在进行文言文教学的时候，没有明确的教学目标，导致教学内容模糊不清，因此难以通过文言文教学激发学生的学习兴趣，无法提升学生的学习效率。
　　2.忽视整体阅读作用
　　现在有越来越多的小学语文教师认识到了文言文的重要性，自行研究教学方法，取得了一定的成果，但这种改变不彻底。因为教师在教学的时候只是阶段性地教学，将文言文相互割裂，忽视了整体的作用。教师在文言文教学中忽视整体序列化的设计，导致学生无法将文言文知识联系到一起，知识点是单独存在而不是互相联系的，这种教学结果不利于提高学生的学习效率，学生也很难将知识点与实际相联系，实际应用能力难以得到提高。
　　（二）学生方面
　　学生对文言文的学习提不起兴趣，学习态度不端正，因为潜意识中认为文言文难度高，因此在文言文的学习中很容易放弃，面对问题不能及时得到解决。小学生的注意力很容易分散，在课堂上会有精神不集中的问题，容易被其他事物吸引，降低听课效率，教师的授课进程也因此变慢。并且学生与教师的沟通很少，导致教师不能及时掌握学生的学习情况，不能根据学生的情况来设计教学，在这样的情况下，学生的文言文学习能力难以得到有效提升。
　　二、“1+x”阅读的含义
　　“1+x”阅读中的“1”指的是教材中的某一篇文言文文章，“x”是指围绕这篇文章衍生出来的其他文言
　　文作品，如同一作者、同一主题、同一题材的文章等，总之要与课本上的文言文有关系。教师从教学内容出发，以课本上的文言文为立足点，以此延伸出更多与之相关的文言文，通过多元化阅读的方式帮助学生锻炼思维能力，提升学习能力。教师采用“1+x”阅读的教学方法，以课本的文言文为立足点，串联起相同的文言文，将这些互相联系的文言文组成一个小组引导学生阅读，能让学生在阅读中发现文言文的内涵和思想感情，在阅读过程中整理观点进行归纳，能够提升学生对文言文阅读及分析的能力。
　　三、“1+x”阅读对小学文言文教学的作用
　　文言文离学生的现实生活比较远，对学生来说有陌生感，而通过“1+x”阅读的教学方法，可以逐渐消除学生对文言文的陌生感，让学生主动学习文言文。并且，文言文对学生来说有人文教育意义，通过“1+x”阅读可以发挥文言文的人文教育意义，引导学生挖掘文言文中所包含的深刻的文化内涵，让学生了解本民族的文化，受到传统文化的熏陶，进而增强学生的文化自信心。因此，教师应利用好文言文的教学，培养学生的民族情感和爱国情怀，完善学生的人格，夯实学生的文言文基础，培养学生的文言文素养。对文言文进行系统的学习，可以启迪智慧，学生在文言文学习中能够吸取传统文化中的精华。并且，“1+x”阅读教学方法能够发展学生的整理归纳能力，教师整理相关文言文素材，学生能在教师的引导下学习这种整理能力，可促进学生能力的提升与全面发展。
　　四、“1+x”阅读背景下小学文言文教学的策略
　　（一）教学内容多样化
　　1.根据同作者延伸阅读
　　“1+x”模式就是根据课本上的文言文来做延伸，串联起与课本内容有关的一系列文言文，让学生根据串联的文言文小组吸收语文知识。教师可以根据文言文的作者来进行延伸，让学生学习同一作者的不同作品。通过对作者的不同文言文作品的学习，强化学生对文言文的记忆，清楚作者的创作背景以及生平事迹，从多篇作品中感受作者的写作特点，将特点总结概括，有助于学生今后的文言文学习。根据同一作者寻找不同作品，有利于学生在今后的文言文学习中，看到这一作者的其他文章，能够产生熟悉感，能够迅速总结文章特点、作者在遣词造句方面的写作特点，能使学生对文言文的内涵了解得更加深刻。
　　比如《学奕》这篇文言文讲述的是有一个叫作
　　“秋”的人，非常擅长下棋，一天他在教两个人下棋，一个人听从秋的教诲下棋非常专心致志，但是另一个人却经常走神，总是想要射中天上将要飞来的大雁。这两个人虽然都听课了，但学习效果却不一样，造成这样的原因不是因为他们的智商有差距，是因为其中一个人没有专注学习。这篇文言文出自《孟子・告子上》。孟子是我国战国时期的哲学家、思想家、教育家、政治家，孟子提出的一些智慧的思想即使到现在依然适用。《孟子》这本书中有许多经典的文章，教师可以据此延伸不同的文言文，如其中的《鱼我所欲也》《得道多助，失道寡助》《寡人之于国也》《生于忧患，死于安乐》等，这些都是极富人生哲理的经典文言文，教师可以通过这些经典的文言文对学生进行拓展阅读教学。通过阅读多篇经典文言文，学生不仅能从中学到孟子的处世哲理，还能学到相关的文言文知识，明白字~在文言文中的相关应用，并找到规律，可以应用在今后的文言文学习中。这种方式能使学生对文言文的理解更加深刻，对作者的认知也更加清晰，有助于学生今后的文言文学习。

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