新时代下小学数学有效教学策略
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作者:张浩懿
【摘 要】在新r代背景下的教育教学中，教师的教学不再仅仅是对学生进行知识的传授，最重要的是要在教学中培养学生的学习能力，让学生掌握解题的方法。人们的生活是离不开数学的，生活处处都有数学，小学数学是数学学习的基础。随着时代的发展和进步，教师的教学形式也应该与时俱进，本文就在新时代的背景下，讨论小学数学课堂有效教学的策略。
【关键词】新时代背景;小学数学;策略探究
在经济、科技及时代都在快速发展的背景下，作为国家兴旺发达的基石，教育也需要进行积极的创新，在新时代下必须秉持素质教育的教学理念。作为新时代的教育工作者，不论是教学理念还是教学形式，我们都应该积极创新，坚持学生在教学中的主体地位，以学生的发展为本，以素质教育为理念，选择适合学生的教学方式，促进对学生核心素养的培养。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）重知识、轻技能的培养策略
在小学数学教学中，受应试教育思想的影响，教师在教学过程中过分关注学生对知识的掌握，而忽视了在教学过程中对学生能力的培养。加上教师的教学任务比较紧，难免对教材的钻研力度不够，对数学教学的目标没有做到清晰的把握，轻视了学生对学习过程和学习方法的体验，导致教学设计缺乏科学性。
（二）数学教学资源匮乏
虽然在教育事业的发展背景下，我国不断加大对中小学教学资源的投入，但由于学生基数较大，学生人均教学资源是不足的。在新时代的背景下，不论是教学设备还是教学的复杂度都在不断提升，使学生在数学学习中的学习资源比较匮乏，这不利于小学数学教学的高效开展。
（三）学生数学学习兴趣低下
在传统的小学数学教学中，教师的教学模式大多是以“灌输式”“填鸭式”的教学形式为主，这种教学模式使学生在教学中处于被动学习的地位，对学习呈抗拒的态度，这不利于激发学生的学习兴趣。再加上学生和教师之间存在一定的距离，而教学是需要师生双方共同努力的，这就导致学生的学习兴趣不高。
二、新时代下小学数学课堂开展有效教学的意义
（一）有利于促进教学模式的转变
在传统的小学数学教学中，教师的教学原则就是学生对知识做到全面的掌握，在考试中可以取得优异的成绩，这种教学模式已经不符合现代化的教学原则。基于有效课堂开展小学数学的教学，教师首先要在教学中尊重学生的学习形式，给予学生学习上的鼓励，使教学模式得到转变，满足现代化教学的需要。并根据学生的不同特点，为学生制定不同的数学学习模式，促进数学教学模式的有效转变，使每一位学生都可以在数学学习中有一定的收获。
（二）有利于展现学生在学习中的主体地位
在素质教育及新课程标准改革的背景下，在教育教学中越来越强调要尊重学生的主体地位，要让学生对知识进行自主的探索学习，重点关注学生的学习过程。在基于有效教学的背景下开展小学数学教学，教师更要在教学过程中让学生自主探索知识，这样更能激发起学生对知识的自主探索欲望，使学生在数学学习过程中处于积极主动的主体地位，在探索中掌握知识，还能促进学生能力的全方面提升。
（三）有利于激发学生的学习兴趣
在基于有效教学的背景下开展小学数学教学，教师可以根据学生的兴趣为学生制定适合的教学策略，满足学生的学习需要。并且，教师应给予学生在学习和生活中更多的爱和关注，使学生可以在学习过程中感受到教师的尊重、平等，这也有利于激发起学生的学习兴趣。
（四）有利于促进知识点间的有机融合
想要有效开展小学数学教学，就需要教师在教学过程中根据教学内容将新旧知识点进行有机结合，这样一方面能使学生对学过的知识做到及时复习，另一方面可以使学生在旧知识的基础上学习新知识，提升小学数学教学效率和教学质量。
三、新时代下小学数学课堂教学的有效教学策略
（一）积极参加培训，提升教学水平
小学数学教师需要积极参加各种培训活动，吸收优秀教师的教学经验，学习先进的教学方法，以此丰富自身的理论知识。此外，教师还要不断创新自己的教学观念，不能在数学教学中采用“一把抓”的教学模式，应该根据学生的不同学习基础和个性化的学习特征，进行因材施教，满足学生的学习需要，提升学生的学习质量和效率。
比如，学习“圆柱和圆锥”这部分知识时，笔者的教学方式是在课堂教学中通过课堂内的现有物品，在教学过程中通过直观展示，让学生了解圆柱和圆锥的底面、侧面和高等知识。根据以往的教学经验，笔者认为，教学形式并不能激发起学生的学习积极性，反而会使学生对这部分知识失去学习兴趣，感觉到知识的枯燥和乏味。经过实践培训，笔者发现很多优秀的教师会在课前运用一些生活中常见的物品激发起学生的学习积极性和学习共鸣，然后在教学过程中运用多媒体为学生展现圆柱和圆锥的立体图形，让学生进行自主的学习观察，加深学生的学习记忆，提升学生的学习效果和学习质量。传统的教学模式已经不能满足新时代学生的学习需求，教师应该在教学中根据时代特征积极转变教学方式方法，以满足新时代学生的数学学习需求。
（二）开展情境教学，激发学习兴趣
在教育事业不断发展的背景下，教育教学的方式也在进行着不断的创新和发展，情境教学法是近些年来在教学过程中经常使用的一种教学模式，其是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这种教学方法的核心在于激发学生的情感，提升学生的学习兴趣。
比如，学习苏教版小学数学六年级中的“确定位置”这部分知识时，教师可以在课堂教学中为学生营造良好的学习环境，通过课堂模拟的形式让学生对位置的表达进行学习，从而激发学生对这部分知识的学习兴趣。例如，找3名学生站在课堂的不同角落，1号学生代表图书馆，2号学生代表科技馆，3号学生代表学校，然后规定课堂的正前方为北，遵循“上北下南左西右东”的策略。通过营造这种情境帮助学生掌握“位置”的知识。再如，学习“分数混合四则运算”的相关知识时，教师可以借助于现代化的教学设备，为学生营造一种采集树种的教学情境，并在此背景下给学生列举一道书中的例题，供学生运算：少先队员采集树种，第一小队12人，一共采集了3/5千克;第二小队10人，一共采集了1/2千克。平均每人采集了多少千克？通过创设相关的解题情境让学生解答数学问题，可以给学生展现一种身临其境的感觉，以此提升学生的数学学习效率和质量。
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