基于智慧课堂下初中化学实验教学模式探究

来源:用户上传      作者:吴叶兰

　　 【摘 要】智慧课堂环境下，推进智慧教育发展，培养学生解决问题与创新思考的能力，是当前教育的重点。在初中化学实验教学中，利用信息技术构建智慧课堂，将学生作为教学的中心，鼓励学生主动参与到化学实验中，可以更好地培养学生探究、自主、思维等多方面的能力，从而达到提升学生化学综合素养的目的。本文先反思了初中化学实验教学的现状，然后分析了基于智慧课堂下的初中化学实验教学模式，探讨了开展意义及有效的策略，以期推动初中化学实验教学的发展。
　　 【关键词】智慧课堂;初中化学;实验教学
　　 智慧课堂是以“互联网+”的方式和大数据、云计算等新一代技术打造的课堂。实验教学作为化学中的重要内容，对培养学生综合实践能力、启发学生的思维逻辑、提升学生综合化学素养有非常重要的作用。教师利用智慧课堂开展化学实验，可以更好地突出学生的主体地位，调动学生参与实验、思考实验、探究实验的积极性，进而使初中化学实验教学达到事半功倍的效果。因此，初中化学教师需要不断提升自身的信息素养，根据学生的实际需求构建智慧课堂，为学生提供一个具有开放特点的学习环境，使学生在这一技g的辅助下不断提升自身的综合能力与化学素养。
　　 一、初中化学实验教学的现状
　　 （一）教育观念存在滞后性
　　 由于长期受到传统应试教育观念的影响，很多教师在教学中过于注重对学生知识方面的传授，忽视了对学生其他方面的培养，这导致化学实验教学形同虚设。由于对化学实验教学的不重视，大多数学生无法直接参与到实验过程中，无法直观地感受实验现象，对化学实验的记忆只停留在表面。
　　 （二）课堂结构设计不合理
　　 目前不合理的课堂教学结构非常普遍，这严重影响化学实验教学效率与教学质量。由于学生是九年级才开始学习化学知识、接触化学实验，该时间段的学生面临巨大的升学压力，再加上其他各学科进入争分夺秒的复习阶段，化学教师为了更高效地完成教学任务，往往会以口头讲解的方式带领学生模拟实验，或者教师利用多媒体对实验进行展示，让学生反复记忆其中的考试关键点与重要部分，这种单一枯燥的教学方式，无法调动学生的学习积极性，更不能有效培养学生的化学素养，根本无法起到化学实验应有的教育价值。
　　 （三）学生学习反馈不及时
　　 现代教育反复强调教师要落实学生在学习中的主体地位，根据学生的实际情况进行教学设计，并开展针对性的教学活动。然而在九年级的化学实验教学中，学生的反馈并不及时，一方面由于学生的学习任务繁重，教师的教学压力比较大，不能及时发现学生在学习中存在的问题，另一方面则由于化学实验教学效果不理想，不能有效检查和巩固学生对知识的理解，致使学生的学习反馈出现偏差。学生的学习反馈不及时、不准确，影响了教师的教学活动设计，教学计划与教学方案难以有效实施，学生无法领略到化学学科的精髓，综合化学素养发展受限。
　　 二、基于智慧课堂的初中化学实验教学的意义
　　 （一）培养学生自主学习能力
　　 新课程的理念中指出，在日常的教学活动中要注重对学生自主能力的培养，激发学生的积极性与主动性，让其自觉参与到知识探究学习中。智慧课堂下的初中化学实验教学，更注重学生的主体地位，通过交互技术与模拟功能，引导学生自主参与到化学实验中，充分发挥学生的主观意识，不断加深学生对各方面知识的理解。智慧课堂将实验教学置于教学之前，促进学生对实验的分析、思考，进而培养了学生的自主学习能力。
　　 （二）提升学生实验探究能力
　　 化学的实验内容其实就是探究物质的本质，认识其变化原理的过程，具有很强的探究性。基于智慧课堂的初中化学实验教学，能够更好地帮助学生进行实验预习，引导学生发现问题、分析问题、思考问题、解决问题，这既能加深学生对相关知识的形成，同时也能提升实验探究的能力。此外，智慧课堂下的化学实验教学内容更丰富，一些无法直观展示的微观、宏观、危险实验，都可以形象地展现在学生面前，由此提升学生的实验能力，促进学生综合化学素养的发展。
　　 （三）师生角色定位更加准确
　　 基于智慧课堂的教学模式，是一种让学生自主地学习、交流、相互促进的全新模式，与之前的教学模式相比，学生在课堂中占据更重要的地位。教师切实结合学生的实际认知的情况及学习上的需求，开展有效的实验教学，不仅调动了学生的主动性，而且优化了教学的环境，强化了课堂教学品质。可以说，基于智慧课堂的化学实验教学对师生角色的定位更准确，更符合现代教育理念。
　　 （四）更加多元化的教学模式
　　 基于智慧课堂的初中化学实验教学，课堂教学内容更加丰富，通过对各种教育资源的整合运用，围绕相应主题开展教学活动，进一步丰富了教学手段，使学生在掌握基本理论知识的基础上，形成了各种必备的品格与关键的能力。由此可见，这种化学实验教学目标定位更加全面，教学模式也更加多元化。
　　 三、基于智慧课堂的初中化学实验教学的策略
　　 （一）制作微课视频，引导学生自主探究
　　 在教学活动中，教师根据教学内容及学生的需求，制作相应的微课视频，引导学生对知识进行自主探究学习，提前掌握化学实验的相关要点、步骤及注意事项。相较于传统的教材指导或教师讲解，这种方式可以给学生留下更加深刻的印象，促进学生对实验操作内容的掌握，为化学实验的顺利开展打下良好的基础。以《氧气的制取与性质》为例，为了让学生更扎实地掌握实验的原理和方法，教师提前设计了相关的微课视频，为学生详细介绍了实验的步骤以及实验过程中的注意事项，并且预留了一些问题引导学生进行思考，如怎样检验装置的气密性、如何判断氧气瓶中的氧气已经装满了等。学生看完微课视频后，教师指导学生进行一系列的实验操作，由于有了前面的预习与初步了解，整个化学实验过程非常顺利，既提升了学生的实验操作能力，又帮助学生扎实地掌握了该部分理论知识。

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