浅谈语文教学高效课堂的构建
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作者:步艳芬
摘 要：课堂教学是学生获取知识、提高能力的主要途径，而在新课改的背景下教育对课堂的主要要求便是“高效”，什么是高效课堂，如何构建高效课堂成为主要问题。文章探讨了语文教学高效课堂的构建，介绍了新课改背景下语文高效课堂的概念及界定，分析了目前语文教学的现状及影响因素，最后在此基础上，提出了构建高效课堂的教学策略。
关键词：小学语文;教学策略;高效课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）11-0034-04
语文高效课堂的构建是教师教学能力的展现，体现了教师在教育改革背景下的适应能力与对新事物的接受能力。通过推进语文高效课堂的构建既可以让学生在短时间内获取大量知识、提升能力，还可以增强教师的教学能力。因此为了构建高效课堂，首先要确立高效课堂的概念及标准，还要判断影响教学效率的因素有哪些，最后提出实质性的教学策略以此完善语文高效课堂的构建。
一、 浅谈语文教学高效课堂的概念及界定
高效课堂的概念随着教育的改革而不断变化，通常情况下在短时间内完成指定的教学目标即可称为高效课堂。区别于传统的高效课堂，“新”高效课堂需要把过去为教师教好而设计的教育转变为以学生为主体的教育，让教学的目的成为学生的主动发展而非教师的善于教。高效课堂就是要以学生为主体，学是内因，教是外因，强调学生的自学、讨论、检测等学习过程，既注重学习内容，还要关注学生的学习方法，教师要在此过程中指导学生在课堂积极发言，为学生思维的“碰撞”创造条件。
界定新课改背景下的高效课堂，首先就要从制定教学目标出发。教育阶段的整体教学目标为培养学生的学科核心素养，而为了进一步提高课堂授课效率，就需要教师专门制定每堂课的教学目标。在课堂教学目标制定上，既要包含教材上指定的必修知识，还要有培养学生核心素养的教学内容。其次高效课堂要基于学情出发，每名教师教学时所面对的班级学生都是不同的，不同班级有不同的学习特点，同时班级内又有不同特点的学生，因此教学方法是否注重层次性与因材施教也是界定高效课堂的标准。教学评价也是界定高效课堂的重要因素之一，通过教学评价可以知晓学生的知识吸收程度与课堂的教学效果。最后高效课堂的构建还要注重课堂学习氛围的营造，学习氛围主要体现在师生关系与课堂教学氛围两个方面，良好的师生关系有助于提高师生间的默契度，轻松的课堂教学氛围有助于学生快速理解、吸收、消化知识，两者都有助于构建高效课堂。综上所述，在课堂教学目标的计划下，教师要制定每节课专属的教学模式，运用指定的教学方法，围绕知识的教授、核心素养的培养、教学突出层次性与因材施教、营造良好的学习氛围等四个方面，再搭配完善的教学评价系统，以此构建语文高效课堂。
二、 探究小学语文教学现状及影响教学效率的因素
目前小学语文课堂处在课程改革的进行时，课堂教学中既有传统教育的不足，又有急于改革的缺点。例如以下几个方面：（1）受应试教育的影响，传统的语文教育大部分采用填鸭式教育，教师仅注重授课的结果，在课堂结构的安排上大部分时间用于授课，仅有部分时间供学生自由交流，而在新课改的影响下尽管杜绝了填鸭式教育，但在上课时仍有以知识为课堂教学主体的现象出现，导致学生的自主学习动力不足，需要教师花费大量r间引导学生学习，降低了课堂效率。（2）在教学方法方面，一部分教师的教学方法循规蹈矩，仅在旧的教学方法上增添或删减了教学手段，在整体的教学策略中无法达到新课改的教学要求。而一部分教师的教学方法不求实，尽管运用了新的教学方法但课堂上反而出现低效教学的现象，很大一部分原因归根于教师无法正确地认识班级学生的学习情况，即学情的认识。（3）在教学时过度追求信息技术的应用而忽略了板书的书写，信息技术固然可以提高课堂教学效率，但过度的依赖信息技术会减少学生的思考时间，导致学生无法吸收相应的知识，降低了课堂授课的质量。（4）部分学生学习习惯、学习方法较差，在上课时需要经过教师的引导才会回答问题，面对需要思考的问题时思维能力有限，导致学习兴趣不高且课堂学习氛围压抑，陷入了恶性循环。为了提高课堂的教学效率，改进目前的教学现状，下文分析了影响高效课堂的各类因素。
（一）教学目标
教学目标是语文高效课堂的核心。教学目标既包含了教学阶段的整体目标，还包含了阶段性的课堂教学目标，是让课堂变得有序且高效的有力保障，以教学目标为核心既可以确立每节课的教学模式，还可以计划运用不同的教法、教具辅助教学，是贯穿教育阶段的重要导向。
（二）教学模式
课堂教学模式是语文高效课堂的框架。其模式具体可分化为情景化课堂、课堂时间安排两个方面，在情景化课堂方面面对所授知识的不同构建的情境也略有不同，但各个情景的目的是一样的，即让学生快速理解知识，能够根据情景进行知识的触类旁通等。在课堂时间安排方面，不同的课堂教学目标有不同的时间安排，如习题课需要学生长时间的做题或教师讲题，实践课注重学生的讨论时间等。基于教学知识的不同运用不同的教学模式，以此更好地契合知识与学情，让课堂教学变得有序且高效。
（三）教学方法
课堂上运用的教学方法是语文高效课堂的关键。教学方法是课堂组成的一部分，不同的教学方法对学生有不同的促进作用，同时也关系着教师是否能完成教学任务。在相应的教学条件下，运用适当的教学方法可以有效地提高教学质量，对学生语文核心素养的提高有积极的促进作用，是教师实施教学计划的重要手段。
（四）核心素养
学生的语文核心素养是语文高效课堂的基础。其包含了语言、思维、情感等素养，在语言方面要求学生掌握学习阶段必备的基础知识，如小学六年的学习阶段中需要掌握3000个左右的常用汉字;在思维方面要求学生具备创作的思维及对事物的实证、推理、批判;在情感方面要求学生具有对汉语言文化的感悟，具备对文化的欣赏与评价的能力。语文核心素养是在学生长期学习的过程中逐渐生成并提高的，当学生具备了较高的语文核心素养，就可以让课堂教学变得高效，具体体现在上课时可以对教师的问题举一反三，对事物可以发现其本质等。
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