新媒体在高职音乐教育中的运用

来源:用户上传      作者:李清清

　　[ 作者简介 ]
　　李清清，女，安徽宿州人，洛阳科技职业学院，助教，硕士，研究方向：音乐教育。
　　[ 摘要 ]
　　高职音乐教育在新媒体背景下迈入了新的发展阶段，需要从各个层面采取合理措施探索新时期背景下音乐教育的发展路径，促进教育水平稳步提升。本文简单介绍新媒体，分析其应用于高职音乐教育中所发挥的丰富教学资源、激活课堂活力、创新教学模式、强化实践教学等作用，并围绕基本原则、数码乐器、微课资源、音乐教学软件、赏析讨论、创作分享等方面，就新媒体在高职音乐教育中的运用策略进行探讨。
　　[ 关键词 ]
　　高职音乐教育;新媒体;数码乐器;翻转课堂
　　中图分类号：J6
　　文献标识码：A
　　DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.04.056
　　新媒体时代的到来，不仅仅对传媒行业的发展产生了巨大影响，还给社会各个领域带来了不容忽视的变化。新媒体与教育领域的融合，在很大程度上推动了在线教育的进一步发展，也让线下教育的内容、形式与内涵更为丰富。高职院校在探索信息化l展的进程中，既要从整体上加强课程信息化建设、管理信息化发展，也要从具体的专业、课程教学层面构建信息化发展模式。在高职音乐教育信息化发展的进程中，需要对新媒体进行全面、充分的运用。
　　1 新媒体及其在高职音乐教育中的应用价值
　　1.1 新媒体概述
　　新媒体是相较于传统媒体而言所形成的概念，其主要指基于数字技术而形成的媒体形态。进入信息化时代，新媒体得以快速崛起和发展，并对传统媒体以及现代社会发展造成了巨大影响。新媒体从技术、渠道、终端以及服务等层面，给现代社会的传媒模式带来了诸多创新和变化，其影响力全面覆盖整个社会的各行各业，已然成为现代社会体系中不可或缺的重要部分。新媒体具有个性化突出、受众选择增多、表现形式多样以及信息发布实时等特征，并且可划分为手机媒体、数字电视、网络电视、博客、播客、视频、电子杂志、楼宇电视、公交电视、地铁电视等。
　　1.2 新媒体在高职音乐教育中的应用价值
　　对于不少高职学生而言，音乐课程历来都被认为是可有可无的部分，缺乏音乐兴趣的现象较为常见。尤其是在音乐教育的内容较为陈旧、方式较为死板的情况下，学生对音乐学习兴趣不足的问题就更为明显。而新媒体的融入，无疑为高职音乐教育带来了新的机遇，能够推动音乐教育教学的有效创新和优化。总体来看，高职音乐教育中新媒体的应用价值主要体现在以下几方面。
　　1.2.1 丰富教学资源
　　音乐教育对教学资源有着较高要求，其中既包括乐器等硬件资源，也包括乐曲、乐谱等软件资源。只有在丰富的教学资源的支持下，音乐教育才能达到事半功倍之效。然而受限于多方面因素，高职院校音乐教育资源在软件资源层面往往较为匮乏，在很大程度上影响了实际教育效果。而新媒体时代借助于互联网多样的媒体渠道以及资源形式，则能在很大程度上解决软件资源层面的问题，让音乐教育活动的开展不至于受教学资源限制，促进教学效果的明显改善。
　　1.2.2 激活课堂活力
　　课堂教学是高职音乐教育教学的关键部分。然而在传统音乐课堂教学中，很容易出现学生兴趣不足、教学内容死板、教学方式单一等问题，导致课堂缺乏活力，难以为高质效的音乐教学提供支持与帮助。新媒体在音乐课堂中的合理运用，能够以更加丰富、多样、生动的形式展现教学内容，同时支持教学方式和活动的多样化构建，形成更具趣味性和吸引力的优质课堂。学生被新媒体所吸引，能够在不知不觉间形成强烈的音乐学习兴趣，主动探究和感受音乐的魅力，从而让整个课堂变得更有活力。
　　1.2.3 创新教学模式
　　新颖、多样的教学模式是促进教学效果改善的有力手段。新媒体的融入，无疑能够为音乐教学带来更多活力与可能性，形成更加多样化的教学模式。尤其是借助新媒体将课堂与课外相连接，能够打破时空限制，允许教师随时随地对学生进行有效教育和指导，帮助学生有效克服音乐学习上所遇到的种种困难和障碍。尤其是在较为抽象、复杂的乐理知识教学方面，基于新媒体的线上教学能够变得更为轻松和高效，从而促进教学效果改善。
　　1.2.4 强化实践教学
　　音乐是一门强调实践的艺术。学生不仅仅要学习基础的乐理知识，掌握乐器演奏的方法和技巧，还要在实践中去训练、去感受、去创作，这样才能充分领悟音乐的真谛，持续提高音乐素养。而新媒体在高职音乐教育中的运用，则为音乐实践教学提供乐良好的实践条件。学生既能通过新媒体平台分享自己演唱、演奏乃至创作的作品，也能欣赏他人的优秀作品，进行在线讨论，利用专业音乐软件探索音乐魅力，切实提升自身音乐实践素养。
　　2 高职音乐教育中运用新媒体的策略
　　2.1 准确把握基本原则
　　在高职音乐教育中运用新媒体时，一定要准确把握其中的基础原则，这样才能保障实际运用效果，充分发挥新媒体优势并促进教育效果改善。首先，需要遵循趣味性原则。借助新媒体在资源丰富、内容表现形式丰富生动的优势，构建更加趣味化的音乐教学活动，能够明显强化学生的音乐学习兴趣，进而为高效的音乐教学提供支持。其次，遵循适量性原则。多媒体虽然能够为高职音乐教育带来诸多优势，但其并不能完全取替传统音乐教育模式。如果在音乐教育中过量运用新媒体，那么不但难以促进教育质量提升，还可能出现新媒体“喧宾夺主”的情况，反而影响教学效果。然后是主体性原则。新媒体的运用应当以坚持以生为本的理念作为基础指导，凸显学生的主体性，让学生能够借助新媒体自由地在音乐海洋中探索与徜徉。如果音乐教育或者新媒体运用忽视了学生的主体性，没有真正从学生学习、成长与发展的角度出发进行考量与实践，那么就很容易出现教学目标、内容、方法等与实际情况脱节的情况，相应的教育效果很难得到有效保障，并且不利于学生的成长和发展。最后，遵循合作性原则。不管是教师和教师之间，还是教师和学生之间，又或者是学生和学生之间，在基于新媒体的高职音乐教育中都需要形成良好的合作关系，互相合作、交流、讨论、分享，一起构建能够充分发挥新媒体优势的全新教育模式。只有师生、生生之间的和谐交流、共同协作，才能营造良好的音乐教育氛围，同时为新媒体的有效运用创造有利条件，为教学实效的改善奠定良好基础。

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