基于VR的实习工厂虚拟教学平台对高职院校实习生职业价值观的塑造研究

来源:用户上传      作者:严璐璐

　　摘 要 职业价值观是高职院校主要的教学内容之一，但现阶段职业价值观教育以理论知识为主，且在学生对未来职业和岗位缺乏正确了解的前提下开展，可能在一定程度上影响学生对职业价值观的理解。为改善该问题，广东岭南职业技术学院护理学院基于VR技术，构建实习工厂虚拟教学平台，整个平台由学生个人情况输入层、VR实习工厂虚拟环境选择层、VR实习工厂虚拟教学平台教学层、学生职业价值观考核层、学生未来就业岗位选择层和职业价值观针对教学层组成，通过教学平台的合理设计和使用，帮助学生更好地树立职业价值观。
　　关键词 VR;实习工厂虚拟教学平台;职业价值观;高职教育
　　中图分类号：G434 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2022）06-0077-03
　　0 前言
　　职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，是个人对职业的认知、态度和追求的一种向往[1-2]。严格来说，除了违背伦理道德的职业价值观外，职业价值观并没有真正的对错之分，只有符合自身特点和需求的价值观，才是最佳的职业价值观。高职学生毕业后普遍面临就业的问题，若职业价值观认知合理，自然可以有效保证和提高就业率。因此，近年来职业价值观已成为各高职院校的核心授课内容之一[3-4]。
　　在此背景下，广东岭南职业技术学院构建基于VR技术的实习工厂虚拟教学平台，整个平台由学生个人情况输入层、VR实习工厂虚拟环境选择层、VR实习工厂虚拟教学平台教学层、学生职业价值观考核层、学生未来就业岗位选择层和职业价值观针对教学层组成，通过学生先体验未来的工作环境，后开展职业价值观教学的方法，帮助学生更好地树立职业价值观。
　　1 高职学生以往职业价值观教育问题分析
　　近年来，随着高职教育的不断完善和发展，确实有部分院校开展了职业价值观方面的教育和培训，在积累大量教学经验的同时，发现主要存在以下问题。
　　1.1 教学顺序本末倒置
　　职业院校普遍将职业价值观作为一门理论知识的授课课程，通过讲解相关理论内容，培养学生的职业价值观。该教学过程看似没有问题，但在教学时发现，学生对未来各个就业岗位缺乏正确了解和比较。以护理专业为例，毕业后的就业岗位多来自急救中心、血站和医院临床科室。在学生未明确各个职业特点的前提下，直接开展职业价值观教育，不仅使理论知识缺乏实践支撑，甚至由于对职业价值观的掌握较为片面，还可能产生一定的错误或误导。
　　1.2 缺乏个性化教学
　　教师在讲授职业价值观的过程中，教学内容是固定的，很容易使学生养成固定的思考模式。如前文所述，除了违背伦理道德的职业价值观外，职业价值观没有真正的对错之分，只有符合学生自身特点的职业价值观，才是最佳的价值观。显然，同步式的教学内容无法达到该教学效果。
　　1.3 教学周期较短
　　职业价值观教育往往在学生大三阶段开始实施。此时对于学生来说，学习的重心已经转变为如何就业，学习的积极性和主动性较低。另外，最为重要的是，职业价值观的培养是一个长期的过程，短期内若学生思维模式发生改变，对职业的认识也可能发生变化。因此，职业价值观教育应该是一个长期且动态的过程，即做到职业价值的塑造时时与学生的个人情况相对应。
　　2 基于VR的实习工厂虚拟教学平台应用于教学的必要性分析运用VR技术构建实习工厂虚拟教学平台，可以从根本上解决以上问题。
　　1）VR技术是仿真技术的重要发展方向，通过计算机图形学和多媒体技术，可以构建出一个虚拟的立体场景[5-6]。同时结合传感技术和人机接口技术，可以在一定程度上实现人机互动[7-8]。因此，运用VR技术构建的实习工厂场景，可以较为真实地还原实际的工作环境和各个岗位的操作工作流程。如同样以护理专业为例，能够构建出急救中心、血站和医院临床科室等多个不同场景，学生通过自身的操作和体验后，可以较为准确地了解各个职业的工作特点并加以系统比较，以此为职业价值观的学习打下良好基础，
　　2）实习工厂虚拟教学平台的使用不同于传统的教师教学，学生在教学平台中可以根据自己的兴趣和需求选择不同的场景进行学习，且这一过程可以反复多次学习，在保证教学质量的前提下实现个性化教学。
　　3）教学平台并不局限于大三学生为对象进行教学。教学平台可以在学生各个学期开放，且对学生整个学习过程进行长期记录和分析，一方面使学生明确自身职业价值观的变化情况，另一方面便于教师人为干预，以帮助学生更好地养成合理的职业价值观。
　　3 基于VR的实习工厂虚拟教学平台整体设计
　　基于VR的实习工厂虚拟教学平台整体设计如图1所示，整体结构由学生个人情r输入层、VR实习工厂虚拟环境选择层、VR实习工厂虚拟教学平台教学层、学生职业价值观考核层、学生未来就业岗位选择层和职业价值观针对教学层组成。
　　4 基于VR的实习工厂虚拟教学平台具体教学流程
　　4.1 学生个人情况输入层
　　在本层中，主要要求学生输入个人的相关信息，其中与职业价值观相关的项目包括家庭收入、个人性格、目前专业课学习成绩、兴趣爱好、希望未来工作收入、希望未来工作的城市或地区等。
　　4.2 VR实习工厂虚拟环境选择层
　　在本层中，根据各个学院和专业学生未来的就业情况，运用VR技术构建出相关的虚拟场景。场景构建完毕后，通过两种方式为学生与VR实习工厂虚拟场景相关联：一种是学生自由选择，根据自身的主观意愿选择自己感兴趣的场景;另一种是系统智能匹配场景，即系统根据学生在“学生个人情况分析层”中输入的相关信息，结合各个职业具体的就业情况和要求，智能匹配，如学生收入意愿较高对应哪些工作岗位的虚拟场景，收入意愿较低对应哪些场景，以使后继教学过程更有针对性。

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