幼儿离园活动有效策略探究
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作者:王雪梅
摘要：作为幼儿在园一日活动的最后环节，离园活动是以幼儿有序、安全离园为目标进行的短时间活动，是对当天学习情况的一次总结，也是对幼儿进行教育的有效契机。教师应在遵循幼儿身心发展规律的前提下，抓住这一有效的教育契机，开展丰富的离园活动，扩展幼儿社会性生活经验，培养幼儿良好的社会性行为习惯，提高幼儿适应社会的能力。文章指出幼儿离园活动存在的问题，分析幼儿离园活动存在问题的原因，探究幼儿离园活动有效策略，以充分发挥幼儿离园活动的功能和作用，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿教育；离园活动；有效策略；行为习惯；全面发展
中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0100-04
离园活动在幼儿一日活动中占有重要地位，精彩、合理的离园活动可以促使幼儿心情愉快，赢得家长更多积极的互动。离园活动是幼儿园一日常规活动的结束环节，往往容易被忽视，开展的活动比较随意，教育目的不明确。离园活动的持续时间不长，通常只有半个小时左右，教师需要对活动的整体流程进行细致的规划，充分发挥离园活动的功能和作用，促进幼儿综合素质的提升。
1.幼儿未养成良好的离园习惯
要提高离园活动质量，教师应该引导幼儿养成良好的离园习惯，确保每一个幼儿都能够自主地服从安排，用良好的离园习惯来约束自身的行为。但从幼儿离园现状来看，许多幼儿教师在开展离园活动的时候都忽视了对幼儿离园习惯的培养，导致很多幼儿虽然经历了多次离园活动，但仍然没有养成良好的习惯。例如，教师在幼儿离园之前会安排值日活动，要求幼儿几人一组对教室进行清扫。由于离园习惯较差，许多幼儿在值日结束后，没有收拾好工具，也没有整理好当日的值日卡。许多幼儿离园后还会把物品落在幼儿园，这是因为没有养成在离园之前整理物品的习惯。因此，培养幼儿良好的离园习惯尤为重要。然而，部分幼儿教师忽视离园活动，忽视对幼儿离园习惯的培养，这对幼儿的成长与发展极为不利。
2.幼儿对离园活动缺乏兴趣
在幼儿园教育中，培养幼儿的兴趣对于后续活动的开展有着重要作用。因此，教师应在保证活动质量的基础上尽可能地提高活动的趣味性。离园活动是幼儿一日活动的最后一个环节，这也就意味着离园活动的趣味性将会在一定程度上影响幼儿回家的情绪。很多幼儿不喜欢上幼儿园，其中很多大一部分原因是教师开展的课堂活动缺乏趣味性，导致幼儿参与的积极性不高，自然不会对幼儿园产生兴趣。调查表明，部分教师对离园活动缺乏应有的重视，在组织离园活动的时候过于随意，没有考虑到幼儿对离园活动的兴趣，导致幼儿在参与离园活动的时候容易出现注意力转移的情况。教师平时的工作比较多，在离园活动中容易忽视对幼儿的指导，这也会影响幼儿参与离园活动的热情。此外，部分教师将离园活动与值日活动等同，这种枯燥的离园活动自然难以激发幼儿的参与兴趣，部分幼儿会因此对离园活动产生抵触心理，这不利于后续教育活动的开展。
3.离园活动较为混乱
受生理和心理条件的影响，幼儿的大脑过于活跃，尤其是在经历了一天的学习以后，在临近放学时，普遍会比较兴奋，这会给离园活动的开展带来一定的影响。比如，由于精神比较亢奋，许多幼儿会在班级内到处走动，如何进行有效的班级管理就是教师所面临的一个重要问题。教师如果不能迅速地组织好班级纪律，就会对后续的离园活动产生不良影响。结束了一天的教学活动，许多教师往往会感到疲惫，容易忽视离园活动，对幼儿疏于管理，放任自流。幼儿在这种相对宽松的环境中，会互相追逐和打闹，这存在一定的安全隐患。家长都会在离园活动期间接孩子回家，教师既要对接幼儿家长，又要管理班级秩序，很容易出现手忙脚乱的现象，这也会加剧离园活动的混乱状态。
4.与家长的交流缺乏实效性
幼儿园教育的开展需要家园合作，教师要提高幼儿家长的参与意识，使家园形成合力，共同提高幼儿的综合素质。然而，部分家长工作繁忙，很少抽出时间来参加幼儿园的离园活动，导致离园活动的开展缺乏与家长之间的互动。事实上，离园活动的开展与家园联系的拓展之间有着一定的关联，虽然许多幼儿家长会因为工作原因无法参与幼儿园组织的各项活动，但每天都需要来幼儿园接孩子，这也就给家长与幼儿园教师之间的联系创造了条件。教师如果能够抓住离园活动的时间与家长进行积极有效的沟通，就能够在幼儿家长与幼儿园和教师之间搭建起合作的桥梁。调查表明，虽然每个幼儿的家长都会来接孩子，但是家长与幼儿教师之间缺乏有效的沟通与交流，很多时候都是家长主动询问教师，教师被动地回答，导致教师与家长的交流缺乏时效性。
1.幼儿身心发展不成熟
幼儿身心发展不成熟应该从身体发育不完全和心理发展不成熟两方面进行理解。首先，幼儿的身体素质较差，主要表现在盆骨未定型、骨骼柔软等。在离园活动中，幼儿如果出现打闹现象，就很容易出现“青枝骨折”的问题。其次，幼儿的心理脆弱，主要表现在情绪容易发生剧烈的波动，对自身情绪的控制能力与调节能力相对较差。因此，幼儿在离园活动中很容易因为一些小事情就发生争吵，甚至还会打起来。这不仅会影响班级的和谐氛围，还会导致幼儿的人身安全受到威胁。幼儿的逻辑思维能力较差，在面对危机的时候不能有效地进行规避，对自己的行为可能导致的后果也没有预估，往往出现一些无知的行为，容易发生一些安全事故。因此，从主观条件来看，幼儿离园活动开展困难的主要原因是幼儿的身心发展不成熟。这一问题的存在，也会给教师的日常管理工作带来较大的挑战。
2.教师安全教育意识薄弱
幼儿缺乏一定的危险防范意识，在面对有可能发生的危险时不知道进行有效规避。教师在离园活动中应承担更多的责任，要加强幼儿安全意识教育，切实保障幼儿的身心健康发展。然而，从幼儿离园活动的现状来看，部分教师安全意识薄弱，忽视对幼儿进行安全教育，还往往会把安全事故发生的原因归结为幼儿过于调皮。这种对待幼儿离园活动的态度是不可取的，会导致教师在设计离园活动时不把保障幼儿安全纳入其中。幼儿的情绪调节能力较弱，容易出现偏激行为，需要进行及时疏导。然而，由于安全意R薄弱，部分教师在组织幼儿离园活动的过程中，不能勤于观察，不能及时发现幼儿的情绪变化，不能给予幼儿正确疏导。部分教师缺乏组织幼儿离园活动的经验，只能采用固定的、单一化的组织形式，导致幼儿抵触离园活动，还会在离园活动中与其他幼儿打闹。此外，部分幼儿园对教师的培训工作做得不到位，存在着安全教育缺失的现象。
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