注重梯度设计 历练学生独立阅读能力
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作者:孟铃燕
摘要：小学阅读教学引入梯度设计机制，能够为学生提供良好的学习环境。教师要针对不同群体阅读学习需要进行对应设计，从整体阅读、点面阅读、鉴赏阅读、内化阅读等方面，为学生规划清晰的阅读路线，以促进学生阅读能力的提升。梯度设计要体现分层教学、因材施教原则，要具有更高的科学性，这样教师才能有理性设计意识，针对教学实际需要进行组织和调度，以全面提高学生的独立阅读能力。
关键词：阅读教学；梯度设计；阅读思维；阅读能力
中图分类号：G421；G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0061-03
所谓梯度设计，是指教师针对学生阅读成长规律展开的层次性、分类性、递进性教学组织，让学生经历不同的阅读阶段，顺利培养学生独立阅读的能力。小学生大多没有独立阅读的习惯，教师要针对他们的学习需要进行科学规划，利用梯度设计展开教学引导，让他们自然进入到阅读学习环节，逐渐培养他们的独立阅读能力。
整体阅读带有浅表化特征，教师在组织学生初读文本时，要鼓励学生先进行整体阅x，初步了解文本的主要内容，然后对人物和情节进行对应梳理，对语言和结构进行初步判断，从而为后面的阅读学习奠定坚实的基础。
1.布设阅读任务
小学生的阅读思维带有直观化、感性化特征，教师要针对学生的阅读思维现实做出布设，给学生设计一些简单的阅读任务，并提出相应的阅读要求，为学生规划清晰的阅读学习路线，以帮助学生顺利启动独立阅读思维，形成有效学习。学生对阅读任务比较敏感，教师借助任务进行阅读组织和调度，其操作效果更为丰富。学生有了阅读任务，自然会积极行动起来，在任务执行过程中找到阅读感觉，形成阅读认知能力。如《草船借箭》这篇课文属于长篇小说的节选部分，教师在教学时可介绍《三国演义》的相关情节，为学生进入整体阅读做好铺垫。然后，教师有针对性地进行阅读任务投放：这篇文章，重点写了诸葛亮和周瑜两个人的斗智斗法，到底谁更胜一筹呢？请同学们整体阅读课文，理清故事情节，用自己的话讲述主要内容，说说诸葛亮和周瑜的性格有什么不同之处。学生进入文本进行阅读思考，教师跟进观察，并随时做出指导和提醒，要求学生重点关注人物的特点，自然会打下阅读认知的基础。在这个教学设计中，学生有明确的阅读任务，就能够快速启动学习思维，在深度探究中培养自身的阅读思维能力。
2.创设阅读情境
教师借助多种辅助教学手段，积极创设阅读学习情境，能够给学生带来不同的阅读感受，激发学生的阅读兴趣。多媒体展示图片、视频、动画等信息，能够对学生的感官形成一定的冲击；文本故事、示范诵读、设计悬疑问题、精彩讲解等，也能够使学生形成良好的阅读氛围。如在教学《草船借箭》这篇课文时，教师先利用多媒体播放了一段动画视频，学生看得兴致勃勃。接着教师进行阅读引导：这段动画是对草船借箭的直观展示，从人物表现可以看出，诸葛亮和周瑜两个人表面和气，其实在暗暗较劲儿，请同学们结合文本内容阅读，说说两个人的心理活动。学生有了动画观看经历，对文本学习会有更浓厚的兴趣。然后教师设计阅读任务，将学生带入特定的学习环境之中。从学生积极的回应可以看出，这个阅读情境设计是比较成功的，能激发学生更多的阅读动力。因此，教师要创设更多的阅读情境，让学生自然进入到阅读环节，在深度研读中建立学科认知。
文本阅读分为不同环节，在学生整体阅读后，教师要进一步推演，让学生进入到点面阅读环节。而所谓点面结合性阅读，就是在整体阅读基础上，对一些重点内容做“点”状关注，并结合“面”读经历，对一些重要片段和区域进行细致阅读，在文本细节解读中使学生形成独立阅读思维能力。
1.组织阅读活动
教师在具体指导时，要借助一些具体的阅读问题、阅读任务进行组织调度，让学生自然进入到文本情境之中，对文本细节进行深入研究，在独立思考中达成更多的阅读共识。阅读学习活动形式众多，教师要做好教学预设，为学生提供更多的学习动机。质疑阅读、话题辩论、课堂演绎、角色诵读、识字游戏、知识竞答等，都属于阅读学习活动形式，学生进入这些阅读活动后，其阅读思维处于高度紧张状态，阅读效果也会更加显著。如在教学《两茎灯草》这篇课文时，教师先引导学生观察插图，让学生结合插图阅读文本内容，然后推出创编演绎活动：同桌两个人合作，设计两个角色，一个是“严监生”，一个是其他角色，请同学们对文本内容进行创编处理，编成小品，现场进行演绎。学生对演绎活动更为敏感，自然会积极响应。教师与学生一起研究脚本，对学生排练中存在的问题进行针对性指导，并组织学生进行演绎，现场气氛马上热烈起来。创编小品，这本身就带有挑战性，需要学生对文本内容进行深度解析，还要对表演技巧进行探究，这有利于培养他们的独立阅读能力。
2.规划阅读进程
学生进入到阅读环节后，教师要跟进观察和指导，为学生提供更多的学习服务。学生学力基础具有一定的差异性，教师对此要有清晰的认识，并适时进行阅读规划，理清学生的学习路线，进而让学生展开循序渐进的学习。不同的学生群体需要对应不同的阅读程序，教师要做好对应的设计，让学生自然进入到阅读环节，在独立操作中提升学习能力。如《两茎灯草》这篇课文集中描绘了吝啬鬼严监生的形象，小说要素交代比较清晰，教师在为学生规划阅读方案时，应围绕三要素展开设计：严监生是一个什么样的人？请同学们阅读后用概括性的语言进行描述；作者通过什么样的情节塑造这个严监生的？请同学们把主要情节讲给大家听听；这篇课文的环境描写有什么特点？请同学们找出两处进行鉴赏说明。学生根据教师的布设展开具体行动，教师对学生阅读进程进行宏观把控，并适时做出一些调整，给学生提出一些操作的建议。在这个教学过程中，教师引导学生围绕小说三要素展开阅读学习，使学生对小说体裁的基本特征有了全新的理解，并在要素分析解读的过程中提升了阅读能力。
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