以人为本视域下班级管理问题的思考

来源:用户上传      作者:付丰浩

　　摘要：班主任是学生成长过程中的领路人，其工作尤为重要，需要开展精细化管理。随着“以人为本”理念的深化及其在小学教育管理中的应用推广，越来越多的班主任开始重视并关注学生的主体地位，意识到尊重并发挥学生自主性与主观能动性至关重要，开始在班级管理中积极融入以人为本理念，不断尝试探索新的教育管理方式、方法，不断转变自身管理观念，从传统管理学生向服务学生方向转变。文章论述以人为本理念在班级管理中的重要性，分析班级管理存在的问题，以及以人为本视域下班级管理难点问题，探讨以人为本视域下班级管理的优化策略。
　　关键词：以人为本；班级管理；思考；策略；立德树人
　　中图分类号：G621；G625.1文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）21-0125-04
　　小学阶段是学生学习的重要阶段，班主任一定要做好这一时期的班级管理，坚持“以人为本”的理念，在管理工作中要以学生为中心，及时了解学生的心理需求，在学生出现问题时及时帮助他们克服困难，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们的学习和生活打下坚实基础。以人为本是素质教育的核心，班主任要将以人为本理念穿班级管理的各个环节，以学生为主体，加强对学生的有效管理，调动学生学习的积极性和主动性，使其主动提高自我、发展自我，以实现立德树人的教育目标，培养合格的社会主义建设者和接班人。本文论述以人为本理念在班级管理中的重要性，分析班级管理存在的问题，以及以人为本视域下班级管理难点问题，探讨以人为本视域下班级管理的优化策略。
　　以人为本理念的贯彻落实，对班级管理起着决定性作用。学生的年龄不同，认知能力、心理变化、思维状态均存在差异性，以人为本理念重视发挥学生的主体作用，结合学生不同的年龄、思维水平进行班级管理，能够充分考虑到学生的特点，有针对性地结合学生的需求，找到问题的根源所在，站在学生的心理角度、思维认知角度，对问题进行分析，提高班级管理工作水平和成效。以学生为主体，能提高班级管理质量。班级贯彻以人为本的理念，能促进学生个性化发展，满足学生个体需求，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。班级贯彻以人为本的理念，是落实立德树人教育目标的需要，有助于创新班级管理模式，提高班级管理的有效性，使学生在合理的班级管理方法和良好的学习环境、成长环境中，实现自我发展，提高道德修养，完善个人品格。
　　以人为本理念下的班级管理，要将学生作为主体，激发学生的学习热情和创造力，挖掘学生的内在潜能，培养学生的综合能力，使其成长为人格健全、具有创新意识的新时代人才。以人为本理念下的班级管理重视学生的人格培养，重视学生潜能的挖掘。教师要对学生进行综合分析，关注学生的成长需求，加强学生创新意识培养。要结合学生的成长需求、学习需求，采取科学、有效的班级管理方式，使其形成自我约束、自我管理意识，促进学生的自我成长与发展，提高学生综合素质，使学生成长为社会主义事业的合格建设者和接班人。
　　班级是实施教育教学活动的地方，班主任是学生的“主心骨”“领头雁”。班主任的班级管理水平，直接影响学生学习质量。在传统的班级管理中，班主任采用“保姆式”的管理方法，只重视学生的学习和成绩，忽视学生综合素质的培养，与新的教育理念相悖。当代素质教育的目标在于培养学生的实践能力和创新精神，从学生的实际情况出发，做到“以人为本”。目前，小学班级管理中普遍存在着评价体系不健全、缺乏个性化培养、缺乏集体意识等问题。以往的班级管理通常以班主任为主，忽视学生主体作用的发挥，导致班级管理“一言堂”。这种班级管理模式，容易扼杀学生的天性，对学生的健康成长极为不利。班主任虽然能秉承公平、公正的原则进行班级管理，但缺少对学生全面发展的综合评价，使学生的发展受到限制。在班主任严格的监督和管理下，部分学生往往会产生一定的抵触情绪，无形中加大了班级管理的难度。
　　随着新课改的逐步深化，传统的“单向灌输”型班级管理已经不符合核心素养要求下的现代教学。现代教学要求班主任要重视学生的需求，并借助科学合理的班级管理策略，让学生能有效明晰学习目的，树立正确的价值观，培养良好的学习习惯，推动学生的智育与素质培养，进而提高班级管理质量。然而，以人为本视域下的班级管理还存在以下难点。
　　1.学生自制力差
　　以人为本视域下的班级管理面临学生自制力差这一难点问题。学生作为班级管理的主体，应主动挖掘自己的内在潜能，提高自己的综合素质，增强自律性。然而，部分学生自制力差，过度放松自己，缺少对自我行为的约束。在互联网环境下，学生很容易受外来信息的影响。面对良莠不齐的互联网信息，学生的身心尚未成熟，正确的世界观、人生观和价值观还未形成，缺少对信息的辨别能力、分析能力，很容易被不良信息所欺骗和蒙蔽。部分学生难以抵御娱乐活动的诱惑，沉迷于看小说、玩游戏、观看娱乐节目，这对正常的学校生活产生一定的负面影响，也增加了班级管理难度。
　　2.班主任观念落后
　　部分班主任观念落后，对班级管理的重要性缺乏足够的认识，班级管理落实不到位，忽视学生在班级管理中的主体性，导致班级管理效果不理想。部分班主任将主要精力集中在文化课教学，忽视班级管理对学生成长与发展的重要性。班主任将关注点主要放在学生学习成绩方面，忽视班级管理，难以营造良好的学习环境，影响学生的成长与发展。班级管理中，师生之间的交集少，沟通和互动不足。部分班主任将班级管理的任务交给班长、学习委员，自己与学生的接触少，没有真正融入班集体中，难以发现班级管理中存在的问题。
　　3.管理方式单一
　　班级管理的方式方法直接影响班级管理水平和成效，影响学生素质的提升。部分班主任采取的班级管理方式单一，导致学生的个性发展受到不同程度的影响。部分班主任对学生的管理过于严厉苛刻，给学生造成严重的心理负担，影响学生身心健康。班主任不能与学生站在平等位置，往往会让学生产生抵触情绪，不愿与教师沟通交流，班级管理成效不理想。

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