全媒体时代高校韩语精读课教学模式改革刍探

来源:用户上传      作者:姜瑛

　　摘要：在高校韩语精读课中使用多媒体技术手段，可以提高学生的语言能力。将传统教学模式的优点与现代科学信息技术的手段有效融合，一方面能激发学生学习的主观能动性，另一方面能帮助教师找到新的教学模式，提高教学质量。文章分析全媒体时代高校韩语精读课教学模式改革遇到的问题，探讨全媒体时代高校韩语精读课教学模式改革的关键因素、构建前提，并提出针对性的构建策略，以有效促进韩语教学的发展。
　　关键词：高校；韩语精读；全媒体时代；教学模式
　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）06-0049-04
　　韩语不同于其他专业课程，它是一门语言课程，从某种程度上来说，其对实际应用能力的要求要比语言知识教学更加严苛，因此韩语精读课既是贯穿整个韩语专业的基础课程，也是一门对综合素质能力要求较高的课程。在韩语教学中，高校教师不仅要注重传授学生韩语知识，还要注重进一步培养学生的交际能力，使他们成为高素质的应用型人才。
　　1.部分高校韩语精读课学时不足
　　从目前高校韩语精读课的发展形势来看，多数高校韩语精读课的学习周期为一周学习10个学时，学习六周，共60个学时。教师需要在固定时间内让学生学习并掌握韩语的基础知识，学习结束后还要对学生进行语音测试，以了解学生掌握韩语知识的程度。
　　就传统的高校韩语精读课教学模式来看，教师每天的工作量非常大，包括复习、备课、练习以及检测，不仅使教师身心俱疲，而且会导致学生在学习任务繁重的情况下不能更好地吸收知识。因此，为了缓解学生的学习压力，也为了解决学时短的问题，教师在课堂上会更加注重复习和检测，对练习则是以作业的形式下发给学生。这样虽然能起到明显的缓解学时压力的效果，但是也出现了另一个问题，就是难以直接反馈出教学情况。这是因为高校韩语精读课的特点是对语言能力要求较高，学生在完成课后作业的过程中缺少教师的指导，只能自主练习发音，这就使得其无法判断自身的发音是否准确。而学生一旦养成错误发音的习惯，就会给改正发音增加一定的困难。
　　2.部分高校韩语精读课很难因材施教
　　首先是学生的学习能力不同，导致其对韩语的接受程度也参差不齐。例如，相同时间内学习相同的知识，不同的学生会因为自身情况的不同，对知识的接受程度也不尽相同。其次是方言会给部分学生带来负迁移方面的影响。就是在两种学习相似的情况下，一种学习会对另一种学习形成干扰，增加学生学习新知识的难度，导致其错误率高。例如，在学习汉语和英语的过程中，学生会将拼音与音标相混淆。而在高校韩语精读课教学中，部分学生的方言会产生一定的阻碍作用，增加其学习韩语发音的难度。
　　1.全媒体时代教学课件制作方面的问题
　　在高校韩语精读课教学中，韩语教师教学的主要来源之一就是课件，课件是学生学习的重要方式，也是应用多媒体的重要体现。从目前的情况来看，部分高校为了提高本校的韩语教学质量，对韩语教师的专业技能要求较高，却忽略了对韩语教师其他技能的培养。尤其对部分年长教师来说，其传统教学观念根深蒂固，对于改革后的教学模式不易接受，这会对韩语精读课的发展产生严重的阻碍。因此，高校应充分重视这一问题，注重培养韩语教师制作课件的技能，让教师在韩语教学中根据实际情况和发展需求，结合自身的教学特点与学生的学习情况，制作出科学合理的课件，进而促进韩语精读课的发展。
　　2.全媒体时代教学师资队伍方面的问题
　　全媒体时代，教师在韩语精读课中使用的教学手段，要符合学生的发展需求，而不是一味追求使用先进技术。在具体的教学过程中，教师要将自身的能力、教学内容与学生的学习需求融为一体，选择与之相匹配的技术。当前的信息技术发展非常快，部分教师对一种先进的技术还没有完全融会贯通，另一种技术就已经被开发出来。因此，适应全媒体时代的关键在于教师能否熟练掌握某一种信息技术，高校能否在短时间内打造一支可以灵活使用多媒体技术进行教学的专业教师团队，并且依靠这一团队对教学模式进行改革，以适应全媒体时代的飞速发展。
　　1.改善高校n语精读课学时不足的问题，提高授课效率
　　教师可以运用多媒体技术将韩语精读课内容进行压缩，以文件（文件中包含了韩语的规范发音）的方式下发给学生，让学生进行自主学习。随后教师在课堂上检验学生的自学成果，并且组织相关的练习与检测。这样，一方面有效节省了课堂时间，另一方面解决了课后作业练习因为没有教师辅导而出现学生发音错误的问题。总体来看，传统教学主要以板书为主，浪费了教师的大量时间，而多媒体教学以PPT的形式进行，能吸引学生的注意力，提高教师的讲课效率。
　　2.为高校韩语精读课提供个性化指导
　　为了让学生充分利用好课上及课下的时间，避免因时间问题给学生学习韩语带来阻碍，教师可以利用多媒体软件及全媒体平台对学生进行个性化指导，及时解决学生在学习中遇到的问题。学生也要认识到自身的不足之处，不限时间地练习自身薄弱的地方，提高自己的韩语学习能力。
　　3.有助于提高学生的自信心
　　韩语是一门语言类学科，每个人的学习情况都会因为语言能力的不同而有所差别，学生的性格与发音资质都会直接影响到语言学习的情况。在韩语精读教学中，教师可通过统一管理的方式督促学生做发声练习，避免学生因为发音较差而增加一定的心理负担。而在课后的自主练习中，教师可以让学生通过反复练习增强自信心，以保持充足的自信去学习韩语知识。
　　4.增强学生的学习兴趣
　　良好的开端是成功的一半。韩语学习的开端是拼音文字，拼读虽然本身相对容易，但是学生在实际学习过程中会出现音变的现象，并会因为学习内容难以理解而降低学习兴趣。这充分说明，学生的学习积极性与其学习兴趣密不可分。传统的教学模式具有单一性，会导致学生的学习过程枯燥乏味。因此，教师可以在韩语精读课中融入多媒体技术，以文字、图片、声音、动画相结合的方式，拉近学生与韩语学习的距离，让学生体验韩语学习的乐趣。这样，能增强学生的学习兴趣，激发学生学习韩语的积极性，达到韩语教学的目的。

　　5.便于学生回顾授课内容中的重难点
　　学生自身的情况不同，听课效果也不同，其往往在课堂中能记住教师的教学内容，但后期遗忘的速度也十分快。而记住课堂中的重难点，是保证教学质量的关键。因此，教师可将课堂中的重难点内容以课件的形式向学生再次进行讲述，以提高学生的复习效率，加深学生对知识的记忆，促进其准确掌握重难点内容。
　　每一种教学模式改革都需要一定的条件，高校韩语精读课教学模式改革也不例外。韩语是一门应用性较强的学科，全媒体时代不仅有利于韩语精读课的发展，而且有利于提高教师的教学效果，促进韩语精读课教学模式改革。因此，为有效提高学生韩语综合素养，高校在发展过程中要不断进行韩语精读课教学模式改革。
　　1.打造专业教学团队，利用多媒体技术制作课件
　　教师的教学质量与其学习能力和工作态度密不可分，全媒体时代，高校要对韩语精读课教学模式进行改革，打造专业教学团队，利用多媒体技术制作课件。这是因为课件本身具有丰富的感受性和新颖性，是学生学好韩语的重要载体。为完成教学模式改革，教师需要根据教学反馈的效果及时做出评估与更改，利用多媒体技术改变传统教学的单一性，充分发挥多媒体教学的灵活性，并与掌握不同技术的教师共同合作。如韩语精读课教师可将需求发给多媒体技术能力强的教师，让其制作课件，以充分发挥课件的优势，提高学生的韩语学习能力。高校要全力打造一支专业的教师队伍，这是提高韩语精读课教学质量的重要保障。
　　除此之外，高校要让韩语教师从专业型教师转变为一专多能型人才，在掌握韩语专业知识的基础上，多学习多媒体技术，了解计算机并熟练掌握其使用方法。高校还要让韩语教师学习文档编辑、网页制作、程序设计等内容，以顺应时代的发展需求，拓展自身的综合能力，进而促进韩语精读课教学模式改革。
　　2.注重检测，及时反馈学生的学习水平
　　检测是判断学生韩语能力高低的重要手段，学生通过课前自主学习完成n前随堂检测，能提升自主学习能力。在课堂教学中，教师对韩语精读课内容进行总结，并进行课后测验，能明确学生课堂知识的掌握程度，并及时让学生改正出现的拼读错误。由此可见，检测是促进学生学习的有效监督工具。教师要根据测验的结果，调整学生的预习内容与课后作业的任务量，以保证学生自主学习的质量，并保证不影响后续教学的开展。
　　3.针对韩语精读课建立语音档案
　　教师要利用现代信息技术手段，根据学生的不同情况建立不同的语音档案。每个学生的音色、音调都不尽相同，语音档案不仅可以促进学生对自身的了解，还可以让学生针对自身的不足之处进行针对性练习。教师在教学过程中可以抽调每一位学生的档案，关注学生学习的变化情况，并对学生进行专业指导。
　　4.为韩语精读课教学模式改革创造环境
　　第一，高校要让韩语教师适应全媒体时代的到来，促进韩语教师掌握更多的信息技术。一方面，可邀请信息技术教师指导韩语教师学习多媒体技术与计算机技术；另一方面，要为韩语教师提供参加韩语精读课教学模式改革研讨会的机会，让韩语教师明确韩语精读课教学的发展前景。
　　第二，高校要为学生营造宽松的环境，让他们轻松愉快地学习。全媒体时代的到来，对传统教学模式冲击较大，会产生新的问题，这给韩语精读课教学模式改革增加了一定的阻力。在这个过程中，高校需要营造一个宽松的环境。传统教学模式采用单一的评价来评判教师的教学质量，不重视学生的知识掌握情况。为解决这一问题，高校应对评估标准进行相应的改革，将教师的工作量纳入考核标准中，以缓解教师的教学压力和缓解学生的学习压力。
　　1.改革教学基础设施
　　在全媒体时代进行教学模式改革离不开信息技术手段，而信息技术手段需要以一定的硬件设施作为前提。教师要利用多媒体信息技术手段，增加师生间的互动。首先，教师可将教学内容用文字、图片、声音、动画等呈现出来，以听、说、读、写相结合的模式刺激学生的感官，以PPT的方式直观传授教学内容，以有效突出教学中的重难点内容。其次，教师可以建立一个专门的信息交流平台，让学生充分利用课下时间进行自主学习。传统的教学模式以板书为主要讲授工具，以教师为主要讲授主体，学生被动接受，缺少学习的积极性。而多媒体技术可以有效改善这一问题，能挣脱传统教学的束缚，使教学方法更具多样性与灵活性。
　　2.激发学生学习兴趣
　　韩语精读课主要以教学理论为基础，为了让学生在学习过程中实现个人价值与社会价值，高校应以高效、高速、高能的方式促进韩语教学的可持续发展。当前，大部分教学模式都是以学为中心，高校韩语精读课也不例外。这就要求教师以学生为主体，利用全媒体时代的信息技术开展韩语教学，充分发挥学生的主观能动性，进而激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。
　　3.鼓励学生自主学习
　　高校要保留传统教学模式中的精华，融入多媒体教学的灵活因素，为教师向学生传授韩语知识创造更多的条件。一般来说，学生在遇到问题时的第一反应是自行解决，第二反应是考虑与同学互相交流来解决问题，第三反应是寻求老师的帮助。而在实际教学中，有些学生一有问题就第一时间找老师，对老师有强烈的依赖心理。因此，教师要鼓励学生自主学习，并根据学生的学习内容，有针对性地检查其学习成效。而学生通过教师的引导，能激发学习兴趣，自主参与到学习中。教师还要随时了解学生的学习情况，在学生遇到困难时施以援手，让学生感受到学习的乐趣。教师为了满足学生的学习需求，要不断提高自身的专业能力，积极备课，做好课外拓展，以提高学生的学习效果和教学效果，达到合作共赢的目的。
　　4.以学生为主体
　　在韩语教学中，部分学生缺乏学习积极性与主动性，为了解决这一问题，就需要教师将课堂交还给学生，以学生为主体。教师要充分尊重学生的个性化差异，将班级中不同层次的学生进行分组，让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，通过沟通交流充分发表各自的看法，分享学习经验与学习方法，互相约束、监督、纠错，共同促进，共同进步。教师在韩语教学中的作用要从原来的传授转变为引导、组织、督促与检查，并及时纠正学生在学习过程中出现的问题。在课堂上，教师要留出一部分时间对韩语知识进行系统整理，并以学生为主体，注重培养学生的思维能力与综合能力，不断提高学生的学习积极性。


　　1.课题化教学
　　课题化教学是指在教学过程中对某一个问题或题目进行针对式教学，也就是教师不仅传授知识，而且要在解决问题的过程中融入知识点，让学生以自主积累的方式进行总结，并且应用课上学到的内容解决实际问题，有明确的目标与知识点，更容易被学生所接受。
　　2.小组项目工程化教学
　　小组项目工程化教学指的是教师在授课时将学生分为几个小组（每个学生都有具体分工），让每个小组的学生针对课本的内容制定学习目标，并根据项目的不同，共同学习理论知识，用实践的方法证明理论，将他们的优势充分发挥出来。相比传统的教学模式，小组项目工程化教学更具层次性与系统性，学生在完成项目的过程中既巩固了理论知识，又加深了对知识的印象。
　　3.组建课后研究小组
　　为全面顺应全媒体时代的到来，教师不仅要充分利用多媒体技术，更要引导学生利用多媒体技术进行自主学习。学生有足够的好奇心并且接受能力强，更容易掌握多媒体技术。教师可成立专门的多媒体技术应用课后研究小组，制作更多的多媒体教学课件，以提高自身的教学水平，夯实学生的韩语语言能力。
　　综上所述，将信息技术手段应用到高校韩语精读教学中具有很多优势。全媒体时代，教师要认识到多媒体技术的重要作用，充分利用其激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的主观能动性，促进生生间的互帮互助，增强生生间的沟通交流，进而提高他们的学习效率和语言能力。教师要从台上教学转为台下引导，打造一个具有良好学习氛围的课堂，以保障教学质量。凡事有利有弊，全媒体时代的高校韩语精读课教学有着十分明显的优势，但是也遇到一些问题。在未来的教学模式改革中，高校要完善教学体系，解决其中出现的问题，利用不同的教学模式服务于教学活动，以促进韩语精读课的发展，进而提高学生的语言能力和交际能力。
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　　Exploration of the Reform of Korean Intensive Reading Teaching Mode in Colleges and Universities in the All Media Era
　　Jiang Ying
　　（Jilin Police College， Changchun 130000， China）
　　Abstract： The use of multimedia technology in Korean intensive reading in colleges and universities can improve students’ language ability. The effective integration of the advantages of the traditional teaching mode and the means of modern science and information technology can stimulate students’ subjective initiative in learning on the one hand， and help teachers find new teaching modes on the other hand to improve teaching quality. This paper analyzes the problems encountered in the teaching mode reform of Korean intensive reading course in colleges and universities in the all media era， discusses the key factors and construction premise of the teaching mode reform of Korean intensive reading course in colleges and universities in the all media era， and puts forward targeted construction strategies to effectively promote the development of Korean teaching.
　　Key words： collegesand universities； Korean intensivereading；allmediaera；teachingmodel


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