高校提升学前教育专业学生科学素养探究

来源:用户上传      作者:李艳梅

　　摘要：学前教育专业学生的水平和幼儿的发展息息相关，因此提升其科学素养至关重要。高校唯有深刻理解科学的定义及科学素养的主要内涵，意识到提升学前教育专业学生科学素养的必要性，才能找准学生科学素养薄弱的症结所在，及时优化人才培养方案，营造良好科学氛围，培养学生学习兴趣，构建高效、完善的科学教育体系，最终实现学生科学素养的有效提升，使学生成为专业水平和综合素质双双过硬的优秀人才。
　　关键词：高校；学前教育专业；科学素养；必要性
　　中图分类号：G421；G655文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）06-0021-04
　　幼儿作为国家未来的建设者，其科学素养的培养是国家科学教育工作的重中之重。高校学前教育专业学生作为“幼儿准教师”的主力军，应当努力提升科学精神和科学素养，摆脱自身科学素养低下的困境。而作为高校管理者，应深刻理解科学素养的内涵，认识到提升学生科学素养的重要性，及时发现各种问题并尽快解决，努力探索培养学生科学素养的新路径，把培养学生的科学素养作为人才培养的主要目标之一，进而培养出专业能力出众且综合素质上佳的优秀人才。
　　针对科学的理解可从狭义和广义两个方面来进行，前者一般是指自然科学，又称为物质科学，而后者则指的是自然、社会整个系统所涵盖的知识。科学的内涵其实正是其本质属性的体现。爱因斯坦把科学定义为“探求意义的经历”，表明科学不只是人类已然得到的知识系统，更是人类在不断探索世间万物蕴含的深层意义时逐渐强化世界认知的一个珍贵过程，这一过程的深入与人们对科学的认知成正比，对科学的进一步理解也使得科学的内涵不断发生改变，时至今日，科学的内涵涵盖了科学知识、科学过程和方法、科学的价值体系等三个重要因素。针对科学素养的讨论虽然未能在学术界达成一致，但人们掌握基础的科学知识，学会熟练运用科学方法，拥有良好的科学品质，无疑是科学素养必不可少的内容。
　　高校学前教育专业有其独有的特殊性，因此针对这一专业的大学生来说，其科学素养的培养也有别于其他专业，主要表现在以下几点。首先，学前教育专业学生需要掌握基础的科学知识，包括但不限于自然社会常见的事实、理论以及生存法则等。其次，学前教育专业学生在掌握基本的科学知识外，要理解这些科学知识是如何产生又是如何发展到现阶段的，在不断探索的过程中逐渐提升自身的创造性思维能力。再次，针对当前社会的一些文化事业，学前教育专业学生要有自己的理解，理清社会和科学的关系，并找准问题的症结所在，及时解决。最后，学前教育专业学生要掌握幼儿的成长和认知规律，结合自身专业特性和F阶段幼儿教育状况，探寻更生动有趣的教学方式，不断提升自身的科学素养。
　　1.满足学前教育专业学生提升自我的需求
　　高校学前教育专业在招生时虽无文理科限制，但从现有整体的生源来看，仍是文科生占比较大，并且科学素养相对薄弱。这种现象的原因，主要有以下几个方面。首先，在初中阶段，学校虽然会设置化学、生物、物理等自然科学的课程，但多数是系统的、独立的科学概念以及一些抽象的规律总结，学生无法掌握具体的科学知识。其次，在高中阶段，学生更加注重成绩的提升，对理科知识的学习十分有限。再次，一些常见的诸如宇宙学、天文学等自然常识也会在很大程度上影响学生的思想观念，对其树立正确的“三观”有积极的导向作用，但受多方因素的限制，这些知识并不能在中学阶段渗透给学生。总的来说，学前教育专业学生除了对数学这一学科的掌握稍微熟练外，对其他自然科学知识的学习几乎为零。
　　因此，高校学前教育专业学生整体科学素养的薄弱是现阶段亟待解决的重要问题。高校及时开展相应的教学活动、完善科学教育体系，不仅可以满足学前教育专业学生不断完善自我、提升科学素养的需求，而且能培养更多承担幼儿科学教育重任的优秀人才。
　　2.改善幼儿教师科学素养水平低下的现状
　　现阶段，国家对幼儿教育十分重视，幼儿园也更加注重幼儿整体素质的提升。但遗憾的是，部分幼儿园对科学教育的重视程度不足，开展的科学课程多数是为了应付上级领导检查，教育工作的重心基本都放在艺术活动上。很多幼儿教师表示，幼儿园对幼儿的技能学习十分重视，也开设了音乐、美术、舞蹈、口才等课程，但有关科学的课程则少之又少。产生这种现象的主要原因是教师对科学教育的重要性认识不够，其自身的科学素养水平也有待提高。这一问题已经对幼儿科学教育的进一步实施产生了一定的负面影响，需要及时解决。
　　虽然幼儿教师可以选择在入职后进行培训、进修的方式来提升自身的科学素养水平，但是高校还应结合自身的实际情况，及时调整人才培养方案，制定新的人才培养目标，增设科学类课程，合理安排学习课时，使幼儿教师的科学素养水平在校内就达到相应的教学水准。这样，幼儿教师在参加工作后就能尽快投入到教学中，从多方面培养幼儿的科学素养。
　　3.进一步挖掘幼儿科学潜能的需求
　　幼儿的生理、心理的发育都要从启蒙开始，启蒙的方向及其质量在整个过程中非常重要。受个体差异的影响，有些幼儿自小就善于进行科学探索，教师应善于发现并小心培养这些独特的幼儿，使他们的个性朝着良性的轨道发展。综合来看，不少在各个领域都获得顶尖成就的科学家都认为其是在幼儿园学到了这一生中最重要的本领，这充分说明了幼儿科学启蒙的重要性。
　　幼儿的科学素养需要正确的引导，幼儿园科学素养的教育质量关乎着国家发展的命运。挖掘幼儿的科学潜能，依据幼儿的不同性格特点，将具有科学潜质的幼儿塑造成可用之才，不仅能促进社会的进一步发展，而且符合幼儿良性发展的教育规律。如果将教育比作河流，那学前教育就是整条河流的源头，实施学前教育任务的幼儿教师则是决定源头水质的关键人物。幼儿强烈的好奇心使他们在幼儿园会努力观察大自然，并始终保持认真学习的态度，这些能够使他们终身受益。在这一阶段，假如幼儿教师对常见的科学知识知之甚少，也不愿意进行学习和探索，那么其对幼儿进行科学教育的效果也会收效甚微。因此，从这一角度看，唯有提升高校学前教育专业学生的科学素养，才能真正将幼儿科学教育落到实处。


　　1.缺乏足够的学习积极性
　　对高校学前教育专业学生而言，其只有具备较高的专业素质，才能把自己学到的科学知识、科学动手能力、科学精神用最有效的教学方法传输给幼儿。但实际上，高校学前教育专业的部分学生认为科学知识枯燥无味，对科学学习缺乏热情，主观能动性较差，导致其科学知识水平欠缺，科学能力也明@不足。相关调查显示，学前教育专业学生在进行选修课学习时，很少会主动选择科学类课程，而在教育实习阶段同样如此，只要实习指导教师没有硬性要求，他们就会避开科学类的教育主题。可以说，对科学的错误认识，是学生科学水平低下的重要原因之一。
　　2.缺乏基本的科学知识及技能
　　高校学前教育专业的部分学生科学素养水平低是现阶段教育工作不可忽略的事实，相关调查的结果也表明针对此方面的教育培训已迫在眉睫。调查发现，部分学前教育专业学生缺乏一些基本的科学常识，如认为“月光是由月亮本身发出来的”“光年是时间单位的一种”等。教师向学前教育专业学生提问一些生活中常见的知识，如液体温度计的工作原理是什么、细菌是否对人体都有害等，部分学生回答不上来。还有夏天雷电形成的具体原因、空调制冷的机制是什么等问题，也有一些学生无法给出正确的答案。由此可见，部分学前教育专业学生的科学知识匮乏，会在很大程度上影响学前科学教育的质量。
　　3.缺少科学探究精神和正确的科学态度
　　高校学前教育专业学生对科学探究的概念和环节较为熟悉，知晓科学探究的第一步是提出问题和假设，进而不断观察、反复实验，最终得出结论。但在学习过程中，却鲜有学生定期主动阅读科学类书籍、浏览科学网站，其科学知识的获取都是被动的。在遇到无法解答的科学问题时，多数学生会选择上网、查相关书籍等获取正确答案，也有部分学生认为即使不懂这些常识也无伤大雅，直接放弃了学习。在这一过程中，没有几个学生会亲自进行科学探索来答疑解惑。由于缺乏足够的科学探究精神，部分学生的科学探究能力明显不足，在学习、生活中遇到难题时畏首畏尾，极易产生自我放弃的心理。
　　此外，部分学生对于科学的理解存在着明显误区，常将科学家与怪异、神秘、高不可攀等形象画等号，不愿意深入探究，抱着一种敬而远之的态度。现代社会网络技术发达，人们获取信息的途径更多、速度更快，虽然有很多学生会结合自身的科学常识与生活经验对信息进行甄别，决定是否转载，但也有部分学生不假思索，对信息的真实性不作探究就直接转发，这正是缺乏正确科学态度的表现之一。科学在任何阶段都应当具有批判意识和批判思维，不加分辨地转发错误信息并进行传播，不仅对提升学生的科学素养毫无益处，而且会加剧学生思考能力的退步。
　　1.优化人才培养方案，增设科学教育类课程
　　在以往的人才培养方案中，部分高校更多地将教育重心放在专业知识和技能的传授上，对科学教育的重视程度远远不够，有关科学的课程不仅种类有限，而且课时不够，学生能学到的科学知识有限，对自然界的科学认知有限，自然无法养成良好的科学素养。因此，高校应及时调整培养方案，结合学生的科学素养水平来综合制订人才培养计划，增设更多的科学教育类课程，通过进一步优化课程结构，达到提升学生科学知识水平的目的。
　　但需要注意的是，受学前教育专业特征的影响，高校在选取科学教育类课程时不可盲目贪多，要避免学生因学业过重而产生逆反心理，最终得不偿失。高校可以自主开发校本课程，进行多方科学知识的有效融合，以形成系统而完整的自然科学体系，便于学生学习和理解。高校也可设置选修课程，将科学知识与专业课程相结合，从较为实用的地理、天文、生物等学科入手，讲述海市蜃楼、会“报时”的怪石头等有趣的自然现象，使他们在掌握基础科学常识的同时体会科学的魅力，进而对科学产生浓厚的兴趣，主动探索科学知识，不断提高自身的科学素养。
　　2.营造良好科学氛围，健全科学教育体系
　　科学素养的形成离不开良好的科学氛围，唯有整个学校的教育环境优越，学习氛围浓厚，才能潜移默化地熏陶学生，促进他们主动学习科学知识。部分学前教育专业学生对科技类的东西不感兴趣，学校举办的科协活动也几乎不参与，这种不愿学习科学知识的意识和习惯是他们科学素养低的主要原因之一。经济和科技的飞速发展，对当代大学生提出了更高的要求，其唯有持之以恒地学习才能跟上社会发展的步伐。因此，高校应当加大科学教育的力度，努力为学生营造良好的学习环境和氛围，定期举办各类科技知识讲座，结合时事热点进行知识科普，引导学生主动阅读科学类书籍，使他们受到良好的熏陶，不断获取各类科学知识。
　　课程建设的完善能够有效推动素质教育的发展，提升学生的科学素养。因此，高校应不断发现科学教育过程中的问题并及时给出解决方案，将文理知识进一步融合并渗透到教学中，除去学前教育专业学生必学的舞蹈、艺术、活动设计等课程外，加入科学哲学、科学发展史等课程，与本专业的人文知识融合在一起，巧妙应用各种科学方法，发掘学生的科学潜质，促使他们养成良好的科学思维习惯。在此基础上，高校还要健全科学教育体系，通过规范的教育体系来促进学生科学素养的提升。
　　3.培养学生学习兴趣，实现教学方式多元化
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，高校唯有提高学生对科学知识的兴趣，使他们有良好的内驱力，才能真正提升他们的科学素养。因此，高校不仅要在科学知识内容的选择上多加甄别，不脱离实际，将科学知识和学生的生活需求相关联，还要积极创新科学教育方式，利用多种途径开展科学教育，充分激发学前教育专业学生的兴趣，进而为培养高质量的科学人才奠定坚实的基础。总的来说，高校可通过以下几种方式来进行。
　　第一，设立奖励机制，鼓励学生积极阅读。书籍是人类进步的阶梯，学生通过阅读科普类杂志和图书，不仅能够了解科学发展的历史，也可以积累更多的现代科学知识。现阶段，不少科普类书籍在保证内容真实性的基础上设计得生动形象、阅读性很强，对学前教育专业学生来说非常合适。因此，高校可以制定相应的奖励机制，对达到一定阅读量的学生给予口头奖励或物质奖励，以此来提升学生阅读的积极性。

　　第二，定期e办科学知识讲座，利用网络平台进行宣传。高校可合理安排课程时间，结合实际情况邀请专家到校开展科学教育讲座，使学生对国际科学技术的发展有所了解，对我国的技术突破有所掌握，了解科学技术对社会乃至世界的影响，认识到学习科学技术的重要性。教师可充分利用私域或公域平台进行宣传教育，如在微信公众号、微博、小红书等平台上传图文并茂的科普文章或趣味十足的小视频等，依托这些平台的推送功能，使学生随时随地都能学习、查阅到相关知识。
　　第三，开展各类科学小实验，组建科学兴趣小组。对于幼儿来说，探索这个世界的奇妙之处对他们有着巨大的吸引力，幼儿教师应当正确引导幼儿的这种探索精神，给予幼儿充分探究的空间。为满足这一要求，学前教育专业学生在校时应勇于走进实验室，动手做一些自己感兴趣的科学小实验，在或失败或成功的过程中加深对科学理论知识的理解，最终将这些知识化为己用，终身受益。另外，学校和教师可以创建各种兴趣小组，如物理兴趣小组、天文知识小组、摄影小组等，鼓励学生在实验后进行交流，互帮互助，解决探索过程中的疑问，进而实现产、学、研的完美结合。
　　总之，科学素养的提升不是一蹴而就的，需要学生在学习、生活的点滴中不断积累沉淀方能逐步形成，并随着社会的发展而产生变化。作为未来幼儿教师主力军的学前教育专业学生，承担着教育幼儿的重要使命，因此提升自身的科学素养至关重要。现阶段，部分学前教育专业学生的科学素养薄弱，存在着各种各样的问题，亟待解决。这就要求高校及时采取多种优化措施，完善科学教育体系，增设科学教育类课程，全方位组织开展科学教育工作，并保证政策落实到位，以切实提高学生的整体科学素养，进而培养更多专业能力出众且综合素质上佳的优秀人才。
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　　Exploration of Improving the Scientific Competence of Preschool Education Students in Colleges and Universities
　　Li Yanmei
　　（Taiyuan Preschool Teachers College， Shanxi Province， Taiyuan 030006， China）
　　Abstract： The level of preschool education students is closely related to the development of children， so it is essential to improve their scientific literacy. Only when colleges and universities have a deep understanding of the definition of science and the main connotation of scientific competence， and are aware of the need to improve the scientific literacy of preschool education students， can they find the crux of the weakness of students’ scientific competence， timely optimize the talent training program， create a good scientific atmosphere， cultivate students’ interest in learning， build an efficient and perfect scientific education system， and finally achieve the effective improvement of students’ scientific competence， to enable students to become excellent talents with both professional level and comprehensive quality.
　　Key words： collegesand universities；majorin preschooleducation；scientificcompetence； necessity


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