如何提高学生的自主学习能力
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作者: 葛以高
当前，如何从以学生为主的教育出发，使学生在各种活动中主动地自主地开发自我，发展自我和完善自我，是生本教育实施过程中面临的重要课题。我们在教育过程中，从培养学生的自学能力入手，充分提高学生的自主学习能力，即只要培养了学生的自学能力，调动了学生学习物理知识的兴趣，他们就会热爱学习，自觉学习，自主学习。这样，学生的自主学习能力就能大大得到加强，教育教学就能收到事半功倍的效果，从而能更加有力地推进、开展生本教育。下面谈谈具体的操作方法：
一、课前，启发或引导学生做好预习，培养自学探索的习惯要培养自学能力，形成自学探索的习惯是关键
要想在课堂上完成自学探究，达到能与同伴和老师进行实质性交流和探讨的层次，并进一步完成课堂探讨、尝试实践、运用提高等环节，这在一堂课的时间内根本不可能完成。教师应该在课前确定教学内容以及课题问题，把它明确交给学生，启发、引导学生做好课前预习，并使之形成习惯。要想课前预习收到实效，就必须做好以下几点：
1.指导学生认真阅读课本
（1）了解性阅读：通过阅读课本，了解所学知识的总体结构。
（2）针对性阅读：对照自学探索的目标提纲，展开针对性的阅读。
（3）总结与反思性阅读：完成任务提纲后，再进行总结与反思性阅读。
2.提供清楚、明确的目标和任务
课前预习、自学探索是一种比较开放的教学方式，过于开放的教学，时效性较差。为了让学生有针对性地开展课前预习、自学探索，必须给学生提出明确的任务和目标，并力求使任务和目标具有下列特征：
（1）层次性。
（2）激励与挑战性。
（3）可操作性。
（4）方法和意义上的启发性。
这些任务和目标，既是课前预习要准备好的，又是课堂学习时必须完成的。这样，就为在课堂教学过程中培养自学能力，激发了学生的较强求知欲创造了条件。
3.给学生充分的课余自学探索的时间
4.及时检查学生的预习情况和自学探索结果
充分利用发展性评价，进行表扬鼓励，使学生持之以恒，自觉形成习惯。
二、课堂中要注重培养学生自主自学的能力
1.概念教学中自主学习
初中物理的教学，由于学生的形象思维占主导地位，而物理概念却具有较强的抽象性，给学生的学习造成了一定的困难。针对这种情况，在教学过程中，通过创设情境，为学生在情境中自主地进行各种学习活动，引导学生对物理现象采用比较分析、综合抽象、概括等思维方式再现概念的形成过程。这样不仅使学生加深对概念的理解，也培养了他们分析概括的能力。例如，在讲解“功率”这一节时，应结合初二学过的“速度”进行类比。因为对速度，大家并不感到陌生。即：首先，复习运动快慢（可以通过比赛视频），让学生说出，谁快，谁慢？如何比较？用什么来表示快慢？其次，有两个体重差不多的学生从一楼到四楼，一个快速跑上来，一个慢慢地走上来。让学生思考：克服重力做的功一样吗？（一样）花的时间一样吗？（不一样）那么做的功多少一样吗？如何比较呢？最后，物理学中，可用功率来表示物体做功的快慢。
2.物理规律形成过程中的自主学习
初中物理中多数定律是前人经过反复实验总结出来的。在物理教学中，如果能通过实验再现物理情境，从物理事实中归纳、概括出物理规律，重视物理规律的形成过程，有助于学生理解知识，灵活应用知识。同时有利于培养学生动手能力、观察能力和逻辑思维推理能力。这样，概念的形成过程倡导了学生的自主学习，可激发学生的求知欲望，真正把学生放到学习的主人位置上来。例如，对于“牛顿第一定律”的教学，就是通过在三种粗糙不同的表面上探究阻力对物体运动的影响，在此基础上通过概括、推理、总结得出的。这样让学生亲自参与研究、探索，最后通过师生共同探讨得出结论。不仅体验了探索知识的乐趣，也增强了学习物理的兴趣和热情。
3.解题思路中思考问题的自主学习
苏霍姆林斯基说：“要让学生有时间去理解和思考清楚，并理顺各种现象之间的因果关系，要让学生在掌握知识的时候运用知识，在运用知识过程中掌握知识。”学生在学习物理的过程中，不少学生虽会做题，但对问题的思考过程却说不出一二来，因此在解题思路中应重视学生自主思考能力的培养。例如，一个瓶子能装一千克水，那么能装多少酒精？应该这样引导学生，要想知道瓶子能装多少酒精就必须知道瓶子的容积和酒精的密度，可以由水的质量和水的密度求出水的体积，即瓶子的容积，再查到酒精的密度，就可以求出酒精的质量。像这样，教师只要在典型的例题上引导学生独立自主地进行分析，重视解题思路和方法的培养，就能达到培养学生自主分析和解决问题的能力。
总之，在教学中，根据学生的生理、心理特点及能力形成过程的规律，注重学生自学能力的培养，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这样，不但能教会学生学会，而且能教会学生会学，为学生的终身学习奠定良好的基础。
（作者单位 江苏省泰州民兴实验中学）
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