构建生态化小学品德课堂
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作者: 陈桂萍
摘要 课堂是学校教育的第一阵地，应用生态学、教育生态学的原理与方法，对传统小学品德课堂进行生态重建，积极探索生态化的小学品德课堂教学。带领孩子们走进生活化、活动化的课堂，通过学生自己观察、交流、调查、访问等多种体现主体意识的学习方式，让学生在亲身体验中获得对生活、社会中的问题的正确认识。
关键词 小学品德 课堂 生态化 构建
教师要做学生的朋友。唯有尊重学生的权利，接纳每个学生的个性差异，欣赏他们的兴趣爱好、发现他们的能力，才能真正使学生成为品德课堂的主人，进而使得他们能够积极地投入到课堂学习中。主体自育的生态化小学品德课堂具备以下特征：
一、主体自育的生态化小学品德课堂是平等对话、心灵沟通的课堂
道德并非游离于社会、独立于生活。真正的道德教育需要真诚、和谐、温馨的氛围。教师应通过平等对话、心灵沟通来营造积极的情感氛围，从而使得师生在交往中互动、发展、共赢，从而达到教学相长的目的。
主体自育的生态化小学品德课堂对话包括以下几种：
1.文本对话，即让学生走进教材，把自己当成书中的某一角色，继而去换位思考、体验、感受。一般的形式是表演课本剧。
2.生生对话。同龄的孩子有大致相同的心理与经历。因此学生之间的课堂交流合作是必不可少的，尤其是低年级的学生，他们更喜欢把自己的想法讲给另U人听。教师应该最大限度地为学生创造交流合作的机会，使孩子们学会与他人交往，增强他们的合作意识和集体荣誉感。
3.师生对话。教师本来就应该是学生的朋友，朋友就意味着平等、和谐，意味着毫不隐瞒、真诚以待，意味着真情帮助，心灵交融。不但要完成教育目标，而且要促进师生的感情，凝聚班级的力量。
二、主体自育的生态化小学品德课堂是渗透情景体验、体现活动引导的课堂
具体而言，包括以下内容：
1.情景体验，以情感人。人的情感活动受他所进入的情景制约，这是因为人的情感都是在一定的情景中产生的，情景中的各种因素对人情感的产生通常有综合作用。在品德教学中，教师应借助于情感体验，启迪学生通过对比、想象、体悟、心理换位以及行动实践等途径来实现孩子们道德情感的共鸣和升华。
2.设计游戏，丰富活动。品德的教学不应当理性化，甚至教条化，而应该是生活化、活动化。教师要创造机会让学生参与丰富多彩的实际活动，使学生的生活变得充实，情感得到熏陶，品德得以发展，价值判断获得初步的培养。
3.模拟生活，引导规范。在课堂中采用模拟生活情境的方式教学使得课堂活泼生动而非刻板枯燥，学生对道德认知的理解也受到了潜移默化的影响。要有针对性地引导学生参与社会实践活动，让学生的道德认识在实践中得以巩固，让他们的言行在生活体验中得以规范。
三、主体自育的生态化小学品德课堂是贴近学生、回归生活的课堂
要做到这点，可采用如下策略：
1.再现生活，以明事理。上行下效始终是教学中的核心原则。心理学研究显示：小学阶段的儿童最善于模仿，而且他们的道德行为的形成主要靠模仿。故教师可创设一定的教学情境，让学生在特定的环境中进行各种各样的角色扮演。
2.体验生活，游戏学习。游戏作为一种有效的学习方式，不仅可以对儿童情感进行培养，而且对他们发掘集体生活的乐趣，对规则的理解和科学知识的学习等都具有很大的作用。在游戏中能够指导学生行为，可以使学生在轻快的氛围中触动自我、教育自我、激励自我；使他们养成良好的行为习惯，进而令教学达到“春风化雨，润物无声”的效果。
3.感受生活，方悟真情。品德教育的内容与形式只有贴近儿童的生活，反映儿童的需要，才能激发学生自主地观察社会，感受社会，研究社会。
四、主体自育的生态化小学品德课堂是自主学习、自主实践的课堂
要达到这一要求，教师可用以下策略：
1.课始激趣，促成自主。导入是新课教学之首要环节，也是课堂教学的不可分割的部分。一个新颖的开头不但能有效地吸引学生注意力，还可以促进学生学习情绪高涨，从而积极主动地参与实践活动。教师在新课导入时，可以出一谜语让学生猜：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的东西是什么?”这一谜语能使学生迅速进入课堂学习的状态，激起他们的求知欲。这时，教师即可趁热打铁，直奔课文主题，引导学生明白时间的宝贵。
2.课中增趣，主动学习。有趣的课堂会凝聚学生的注意力，抓住学生的注意力就意味着课堂的胜利。在设计教学过程时，教师要考虑如何让学生不断增强学习兴趣，使学生自始至终“兴味盎然”，保持最佳学习状态。这是圆满完成课堂教学目标的关键。
3.课后延趣，自主实践。如何使一堂课达到“绕梁三尺，余韵十足”的效果?品德课的课后延伸是不容忽视的。我们要多开展一些学生乐于参加的活动，把学生的兴趣加以延伸。做到课虽结束，兴趣尚存，达到深化观点、巩固观点的目的。
教完《我们的合作》一课，我把班级学生分为若干小组，开展组间编报竞赛。在编报过程中，同学们分工合作，有设计的，有画画的，有抄写的……同学们亲身体验到了创作的喜悦，成功的欢愉，懂得了合作的策略及合作的必要性，提高了对道德观点的认知水平。
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