挖掘内在潜力 碰撞思维火花

来源:用户上传      作者: 刘玲

　　摘 要：时代在发展，社会在进步，新型复合人才是当今社会急需的人才。如何培养复合型人才的问题摆在教师面前，这样语文课堂合作教学愈发显现出其重要性。就语文课堂合作的意义，如何实施语文课堂合作教学等方面进行探讨。不妥之处，望同仁赐教。
　　关键词：课堂合作；合理分工；思维激发；学习主人
　　
　　在近几年的教学中，本人有意识地进行了课堂“合作”教学模式的探索，挖掘学生内在的潜力，碰撞其思维的火花，让学生养成自主学习的习惯、拥有活泼愉快的情愫、形成开朗乐观的性格、具有果断、沉着、勇敢和团结互助的优良品质。
　　一、语文课堂合作教学的意义
　　语文合作教学有利于学生个性的和谐发展。语文合作教学的根本目的是让学生从一个自然人转为一个社会人，让这些独生子女在合作中学会尊重、学会谦让、学会独立、学会思考、学会协作。我平时的教学采取小组合作模式，让学生自己去挖掘文本、发现真理、发展能力、思考人生。
　　语文合作教学有利于挖掘学生的智慧潜力。学生处于合作教学的过程中，其兴趣、情趣大大提高，交流学习体会，学会多维的思维方法。经过长期的训练，学生的主动性、开放性、创造性等能力得到了锻炼，学生的观察力、分析力、推理力均得到了提高。
　　语文合作教学有利于语文素养的培养。当学生急于表达自己的观点，甚至是进行激烈的争辩时，学生的脑神经处于最积极的活跃状态，思维最为敏捷。此时加上教师适当的点拨，有意识地培养学生的独立思考能力，鼓励他们谈出自己的见解，学会主动探索、主动思考，这样学生不仅“学会”了，而且“会学”了。
　　二、实施课堂合作学习的方法
　　下面是我在语文课堂上采取小组合作模式的一些想法和做法：
　　1.合作教学成功的关键因素是教师教学观念的转变
　　随着学习化社会的到来，教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者、学生智力的开发者、良好语文习惯的培养者、信息资料的提供者。坚持“以学生发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，始终让学生处于主体地位。
　　2.合作教学成功的基础是合理的分组
　　在教学过程中我采取了分组合作探究学习的模式。每小组由四五人组成，每人在组内有不同的角色，不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。学习讨论后，选出一个汇报员，向全班交流展示。合作学习，培养了学生的口头表达能力，培养个人和小组协作的能力。
　　3.合作教学中注重思维激发训练
　　教师要结合课文内容，培养学生创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。从而让学生的思维得到激发、探究合作能力得以培养，进而养成学生良好的语文学习习惯。
　　（1）精心设计导语，引发学生的阅读兴趣。好的课堂导入语的设计，其实就是好的、成功的课堂教学的开始。
　　（2）精心设计问题。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师对问题的设计与提出的目的在于给学生一个范例，使学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。
　　（3）加强对学生学习过程和学习结果的合理评价。对学生进行合理公正的评价，就犹如给学生“雪中送炭”，既保护了学生的积极性，又激发了学生的思维创新，使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。
　　4.合作教学中让学生成为学习的主人
　　《全日制义务教育语文课程标准》在“基本理念”中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，这就明确了学生在语文教学中的主体地位。
　　（1）让学生走上讲台“讲”。老师可大胆放手布置学生分小组自学，学生独立思考后，在课堂上讨论，展示时，语言简练清晰、条理清楚、方法新颖独特的学生，教师要给予特别鼓励。而其他组的同学则要评讲“老师”的讲课水平，对不足之处，其他同学可及时做出适当补充。
　　（2）让学生走上讲台“演”。语文教材选材丰富，让学生走上讲台去“演”，以“演”促学，会收到事半功倍的效果。
　　要给学生机会，让学生走上讲台，说出自己的见解；要给学生空间，让学生走上舞台，演绎语文精彩。在语文课堂教学中进行合作学习，注重学生思维激发的训练与培养，唤醒学生内在的潜能，激发学生封存的天资，开启学生关闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生终身学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　［1］王坦.论合作学习的基本理念.山东省教育科学研究所.
　　［2］漫谈语文素养培养.九畹风来博客.
　　（作者单位 江苏省南京市江宁区秣陵初级中学）

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