略论地理课教学中的自主学习

来源:用户上传      作者: 洪良霞

　　21世纪是一个全球化的知识经济时代。知识经济时代的竞争，主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争，会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。因此，在地理学科教学中必须重视学生的自主学习能力。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。目前针对初中学生的能力水平和学习特点，在初中地理课堂我觉得有必要对学生进行自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力的培养。通过一年多地理自主学习卡的使用，我发现地理自主学习卡对培养学生的自主学习、合作学习、探究学习能力非常有帮助。
　　一、自主学习能力的培养
　　现在初中学生读书能力很差表现在两方面：其一是阅读一段教材不知道叙述的是什么；其二是老师给出问题让学生在书中找知识点，不知道哪句话是正确答案。可见，我们学生连读书能力都没有，谈何创新能力呢？培养学生学会读书是第一步，也是关键。具体做法是：
　　每节地理课前我会将地理自主学习卡发给学生，让他们对照自主卡，先阅读本节课的学习目标，做到有的放矢，然后对照预习题纲，阅读课本内容在书中找到答案。经过一段时间的训练培养，学生自主学习能力有了很大提高。
　　二、合作学习能力的培养
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好效果的关键。我把班级分为若干个小组，前后排为一组。在学生自主完成预习题纲之后，我会拿出5分钟时间让学生对预习题纲部分进行小组讨论，提出各自的见解，等小组讨论完毕之后，我会让各小组派出代表发言，并评选出最优小组和最差小组。这样，每个组的每个成员都认真讨论，生怕给自己组丢脸。例如初二地理《黄土高原》一节讲到，黄土高原地表千沟万壑，水土流失非常严重，自然灾害频繁，我就问学生，你们觉得应该怎么办呢？我让同学们分组相互讨论，找出措施，同学们讨论气氛热烈，纷纷踊跃发言，提出了好多有效的措施。如何将理论和实际相结合，让学生学会运用所学知识解决实际问题，这是能力培养的二次飞跃。
　　三、探究性学习能力的培养
　　探究性学习是一种培养学生探索精神和创造能力的学习方式。?探究是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的学习方法。可以从多方面、多角度、多层次启发和培养学生的探究能力，有利于开阔学生的科学视野和思维境界。在地理知识传授过程中，将相关的内容联系起来，引导学生举一反三，将地理教学与实际生活、生产劳动、现代科技联系起来，是促进学生发掘潜能，开拓新知，激发探究能力的重要源泉。
　　例如我在教完“珠江三角洲的城镇化”以后，要求学生小组讨论完成：城镇化可以促进经济的发展和人们生活水平的提高，是社会进步的必然。发达国家的城市化水平在70%以上，而我国现在的城镇化水平不到40%，急待加快发展步伐。但是城镇化又可能带来一些问题，请同学们结合家乡的实际情况进行说明，并提出解决这些问题的办法。再如：在《世界的气候》这一节，我给他们这样的问题：现在全球气候变暖，我们应该采取哪些措施来缓解气候变暖？课后让学生去探索、去研究，结果不一定合情合理，但学生探究知识的过程却难能可贵。下节课在课堂上学生与老师再一起探讨答案。
　　仁者见仁，智者见智，以上只是本人的粗浅想法和做法。我想在以后的教学过程中，更要发挥地理自主卡在地理课中的重大作用。

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