特别的爱给特别的你
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作者: 张金环
摘要：在中学的信息技术课堂上，学生的表现可谓“百花齐放”，信息技术教师如何在课堂中关注每个学生，需要运用教学智慧来解决各种突发问题，从而提高课堂教学效果。
关键词：课堂教学；关注；信息技术课堂；对策方法
课堂上，教师与学生是两大主题。在信息技术课堂上，教师一般主要关注学生在课堂上回答问题的表现及课堂纪律。事实是课堂教学中，学生是主体。因此在这里我主要就教师如何运用教学智慧，更好地关注全体学生的有效方法，使学生的个性得以张扬，并带动整个班级的教学实效，从而提高教学效果，谈几点看法。
当前中学信息技术课堂上学生的负面表现有如下几种：故意搞恶作剧的；不写作业偷懒并窃取他人果实的；上课容易情绪低落的，中途放弃学习的；一知半解怕发言的等等。针对学生的这些表现，信息技术教师就要运用教学经验和智慧生成应对方法，来提高课堂教学效果。
一、运用策略――给特别的学生特别的爱。
1.创造意外，真实让学生感动。在网络的不断发展和影响下，培养中学生的信息道德素养，是中学阶段的教学目标。作为信息技术教师，不但教给学生使用信息技术的方法，还要让他们形成良好的使用信息技术的态度和行为。当学生在上课时候叫嚷着上网时，教师如果采用严厉呵斥、批评方式强迫学生保持安静，或者批评几个学生，虽然暂时起到了维持课堂安静的作用，却也使部分学生对后面的学习情绪低落或者反感教师，这样的方法教师长时间采用必然导致课堂失去活力。
例如：一次上信息课时，我刚组织学生排队进机房时，就有几个调皮鬼说道“老师，今天上机就把网线打开让我们上网吧？”其中数陈昊的呼声最高。我沉默一会，用眼神暗示他们安静下来，开始讲授新课。本课任务是如何利用WORD制作个人名片，简单介绍自己或同学。首先我演示制作自己的名片。其中介绍自己喜欢的花，我利用在自选图形中填充“百合花”图片。在留给学生自己制作时，发现挨着陈昊的几个同学在诡笑。过去一看，陈昊给同桌制作的名片介绍中，应用了猪头照片，惹得同桌很恼火，周围的同学在看热闹。
对策方法：随后在展示个人作品时候，我就请陈昊同学说明制作的意图，他开始低头不语。我接着说：“你太不了解你的同桌了，都不知道他的属相。给别人设计名片，一定要和他人沟通，将他人的显著特征和优点展示出来。”接着，我展示了提前为全班同学做好的个人名片。同学们认真地看着、讨论着。当我走到陈昊跟前发现他早删除了原来的图片，认真修改起来。
2.智慧批评，想出解决问题的好方法。苏霍姆林斯基说过：“生硬的话语，粗暴的行为、强制的办法，这一切蹂躏人的心灵，使人对周围的世界和自己都采取漠然的态度。”所以，针对学生的缺点和错误，教师决不能动辄在学生面前大发雷霆，而应讲究批评的方法和艺术。
例如：利用PPT制作贺卡时候，要求先在网上查找资料，然后收集素材，制作节日祝福贺卡。当我巡视学生操作时候，发现刘林飞同学已经开始偷玩游戏了，我就打开教师机先看了提交的作业情况，发现他提交的作业是网上下载的现成作品。
对策方法：我没有当场把刘林飞的作业删除，在点评作业环节起初，我先举例其他班的的某个同学是这样完成的，先在网上下载一个做好的贺卡，然后另存文件名为班级加自己名字。这时，全班同学都笑了。学生的笑声最能调节气氛。此时我观察他也在诡笑，心想“看你老师怎么办”。接着，我指出这种方法是个“金点子”。学生们一下子静了下来，诧异地望着我，我就打开下载的文件，提示学生注意观察其美观的界面、丰富的内容可以借鉴，然后再加上自己的创意。学生明白了，原来老师说的是可以借鉴作品的优点，最后还要加上自己的创意。
3.给学生亲自感受的机会。课堂教学中经常会有学生向教师请教软件的某个操作步骤，教师的应答是非常重要的。教师应答的关键不在于给学生答案，而在于是否有引导学生自己发现问题、分析问题和解决问题的意识。这就需要教师在备课环节，认真思考一些课堂上会出现的问题，成为学生学习的促进者和引导者。例如：PHOTOSHOP中图层概念的讲解一节，我先讲解完基本知识和基本操作后，给学生一个任务，就是制作交通停车指示牌的“停”字。先分析了各个图层的对象和制作顺序后，就让学生自己开始制作。对于选取的填充知识前几节课已经学习过，可是刘莉怎么填充都是灰色。她疑惑地举手说“老师，我的机子有问题，怎么给不了颜色”。
对策方法：我先让她说出问题所在。为了引起她的共鸣，我嘴上说：“就是有些奇怪呀。”看到她的表情有好转，我接着提示说：“找找原因吧。你先看看工作区图示。”一会儿，她一下反映过来，是开始在新建文件时候，选择模式为“灰度”模式了。
4.给学生留下思考的空地。新课程下的课堂教学，教师经常使用任务驱动、小组合作等学习方式让学生主动参与、让课堂教学成为发展学生思维、操作等能力的主要方式。因此在课堂教学中教师要学会倾听，甘愿成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点，理解的偏差、观点的创意、批评的价值等等。课堂上随机出现的问题促使我们教师不断思考解决的方法。例如：在保存文档时，经常有学生找不到自己的文档在哪儿。于是，当学生保存制作完成的作品时，我趁热打铁，再次举例说明“保存三部曲（位置、名字、保存）”。此时张贺问：“为什么要有保存和另存为两个菜单命令呢？”同学们都开始笑他，甚至有的同学说“笨蛋”。
对策方法：既然学生有问题提出，最好当下解决，也是给学生加深巩固知识的好时机。我就先叫了一个刚才笑话别人的何鹏同学来回答。他开始支吾起来，低头有些不好意思了。这样，我就一边解释原因，一边演示操作，让他们观察不同之处。随后给时间让他们练习巩固操作方法。
二、关注全体学生的爱
在信息技术课堂上，教师设计的每一个教学环节都是为了每一位学生的发展，任务的设置尽量考虑学生年龄和实际身心发展需要。
1.以学生为主体。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上当学生对所学内容感兴趣时，往往在学习活动中产生积极的情绪，反之，则产生消极的情绪。因此课堂教学中，教师就要时刻关注学生反映，尽量唤醒和激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效果。比如，在课堂中当学生出现回答错误或操作错误时，教师则不能以一个“错”字马上堵住学生的嘴巴。首先要做的就是倾听，了解学生内心的想法，从学生的角度设计教学活动，让学生听懂，理解。这样，学生的疑惑解决了，课堂教学才能有效提高。在倾听交流方式上，教师可以采用当面交流、电子邮件、qq、班级博客等。
2.实施因材施教。两千多年前孔子就提出著名的“因材施教”教育思想。教师在课堂教学中应该善于发现他们的兴趣、爱好和特点，并尽量让每个学生都有自信心，都能得到理想的发展。对天性好动、爱表现的学生，教师要保护他们的自尊心，再从侧面因势利导，使其扬长避短，不断发展他们健全的人格。对于那些电脑操作“高手”，教师可以在课堂实施分层教学或者利用课后“开小灶”；在上机环节让他们担任“小老师”，指导本组学生学习。学生在互帮互助的氛围中自然会兴趣盎然、操作认真。
新课程提倡，我们不仅要关心学生的现实生活世界，还要关注学生的生活世界，那么在课堂上关注每一位学生的发展就是我们教师应该努力的直接方式。让我们教师用智慧经营课堂，尊重差异，鼓励个性化发展。让你的每一个学生尽可能得到你特别的爱后发挥所长，快乐学习。
参考文献：
[1]李艺，李冬梅.信息技术课程：继承与创新[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]赵连顺.运用生成性资源“精致”教学课堂[J].教学与管理，2006，（19）.
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