浅谈初中语文教学中的美感教育

来源:用户上传      作者: 胡凌玲

　　语文是百科之母，在培养学生的精神文明素质中，起着其它学科不可替代的作用。多年来，我在从事初中语文教学中，发现不少学生缺少对美的感受力，因此，我觉得在初中语文教学中加强美感教育，是一个不容忽视的现实问题。
　　初中语文教学是向学生进行素质教育的极其重要的组成部分，它肩负着培养和造就新世纪人才的重任，未来的人才要求，不仅需要高度的科学技术，而且需要较强的审美能力，因此，我们应该“按照美的规律来建造”，将语文教学作为对学生进行美感教育的重要课堂，使学生在掌握语文知识的同时充分感受生活中的美，从而追求美，把自己培养成德、智、体、美全面发展的合格人才。
　　朱光潜先生曾经指出：“美感教育是一种情感教育”，“美感教育的功用就在于怡情养性”，美感教育的实质是一种陶冶情操的教育，是塑人才的教育。
　　初中语文课本中的美感因素是多方面的。很多作家从美感出发创造典型形象，反映生动的现实生活。作为语文教师，大可以课文为凭借，通过文学作品中的美的形象、美的画面、美的意境、美的语言对学生进行多侧面、多角度、立体式的美感教育，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的教育效果。
　　
　　一、以美的画面感染学生
　　
　　大自然绚丽多彩，千姿百态。作家（作者）们往往把自然美景再现在作品中。
　　朱自清的《春》，所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气，绘画春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，一幅幅美妙的春景图，把我们带到了春天，感受到了春天的气息，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的热情所感染，会为那盎然的生机所激励。春会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。一幅幅生动优美的画面，融入了作者的感情，表达了作者的情思。教者如能抓住景物描写中的片断和学生共同赏析，学生定能受到美的画面的感染。
　　
　　二、以美的形象鼓舞学生
　　
　　美的形象是一种崇高的社会美，充分地发挥美的本质力量，在推动历史前进的斗争中具有巨大的力量。
　　现行的初中语文教材，为我们描写了众多的优秀人物形象，这些优秀人物是社会美的典型。深刻地揭示了这些形象的内心世界，能引起学生心灵的震憾，激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情。
　　例如：《背影》一文，是一篇回忆性散文，文章记叙了1917年冬，因祖母去世，作者朱自清随父亲一起回扬奔丧，丧事办毕以后，父亲在中途送别作者回北京求学。作者选择了新颖而别致的角度，独具匠心，描写父亲“蹒跚地走到铁道边”，“穿过铁道”，“爬上月台”，“用两手攀道”，“两脚再向上缩”，“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了”。父亲步履艰难，父亲爱子深切，情真、情深，透过背影，“可怜天下父母心”。父亲的背影，是永恒的生命之绿，真诚如火，火焰般的霞光可以点燃每位读者的记忆。父爱如山。我们每一位小读者无法忘记父爱的无私与博大，我们的血液里渗透着父亲的关怀，父爱体现在生活的点点滴滴之中，永远挥之不去。无论是出门在外的游子，抑或在读的初中生，当你需要一缕春光时，父亲会带给你心灵的春天；当你失意的时候，父亲的肩膀是最坚实的依靠。父亲的“背影”丰盈着我们日益强壮的体魄，父爱如雨后彩虹，如雪中送炭。
　　朱光潜说：“美感的经验就是形象的直接。”美感是读者对美的人、美的思想、美的社会的一种反映，是学生对美的人与事以及社会人性的反映所得到的精神上的愉悦、情感上的鼓舞、品德上的熏陶。
　　
　　三、以美的意境陶冶学生
　　
　　文学作品创造的美的意境对学生的感染尤为强烈，古诗词是美的意境的仓库。诗言志，我们伟大的祖先，在神州这块广阔的土地上，相继歌唱几千年了，给我们留下了许多具有永恒魅力的不朽诗篇，供我们学习。那么多脍炙人口的名句，为学生提供了丰富的营养。
　　“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。
　　“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。
　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。
　　“开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花”。
　　“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
　　“会当凌绝顶，一览众山小”。
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　　美的诗词就是思想的光辉。我国唐朝大诗人白居易曾说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”诗词语言精炼，“道向虚中得，文人实处工，经世致用，笃行不倦”。蔡元培先生和鲁迅先生都曾强调用诗词做教育的手段。初中生，正值人生之花，引导他们从古典诗词中赏析美，领悟生活哲理，感受生活真谛，终生受用。
　　
　　四、以美的语言训练学生
　　
　　语言训练是语文教学的基本要求。培养学生的语感，是语文教师责无旁贷的责任。教学中，语文教师务必抓住语言这一环节，对学生加强语言训练，完成美感教育。
　　为了加强语言的美感训练，必须加强朗读训练，可范读、齐读、小组读、个别读、分角色读，引导学生体会语言的节奏，把握好语速的快慢、注重语调的变化，把无声的文字化成有情的语言，唤起学生联想、想象，受到感染，接受美的洗礼，接受美的激励。
　　为了加强语言的美感训练，必须引导学生立足全篇，把握作者的写作意图，在情感上与作者产生共鸣。写人的文章，引导学生挖掘人物思想品格；记事的文章，引导学生探究事件的意义；说理的文章，引导学生着力剖析事物间的矛盾，揭示事物的发展规律。
　　为了加强语言的美感训练，必须引导学生字斟句酌，在遣词造句上进行推敲。如：我们欣赏唐朝骆宾王七岁时曾写的一首《咏鹅》诗时，你看，短短的几句话，18个字，描绘出一幅多么具体、动人的图景！白白的鹅毛、红红的鹅掌、绿澄澄的水、多么鲜艳悦目！“向天歌”、“浮绿水”、“拨清波”，一个“歌”字，一个“浮”字，一个“拨”字，精确地抓住了鹅儿浮水的特点，描绘了情态，让人感受到鹅在水中浮水的情态美。又如诗句中“鸟宿池边树，僧敲（推）月下门”、《春》中的“蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着”，这个“敲”和“闹”字既写出了动作同时又有声音；
　　在语文教学中实施美感教育，是近年来教学改革中的一个热门话题，很多问题亟待进一步探讨。
　　
　　（作者单位：江西省鄱阳县教师进修学校）

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